王婧茹

摘要：文章对思考与教学的内涵和概念进行深入探讨后，提出了比较系统的教学策略，并对其中几种策略进行了详细分析和解读。

关键词：角色代入;团体接力;矛盾探讨

一、思考与教学

21世纪，是一个变化多端、日新月异的时代。在全球化影响下，各行各业及政府都需要拥有创造力的人才，因为有了创造力和新想法，才会有市场竞争力。創造思考教学是培养学生创造思考能力的一种教学模式，即教师给学生提供一个支持创造的环境，运用各种创造思考教学策略增进学生的创造能力。笔者认为只有在教师了解创造的内涵后，方能正确引导学生进行创意教学。美国心理学家J.P.Guilford曾把创造力分为五个元素，分别为敏觉力、流畅力、变通力、独创力和精进力，这表明创造是一种能力，而创造也包括准备、酝酿、豁朗和验证四个过程，所以教师在设计课程的时间分配上，应给予学生充足的时间，从而培养他们的创造力。创造力是可以提升的，但提升的程度视个体与环境互动结果而定，美国学者Feldhusen和Treffinger曾提出创造思考教育重点是要给学生提供民主、自由的支持环境，建立良好的学习气氛，重视因材施教，并常常鼓励学生去看、听、尝试、探索，养成独立学习的习惯。所以，教师与家长必须了解孩子的人格特质，并提供适当的期望与环境，以帮助他们发展创造力。下文笔者将对教学策略进行探讨和分析。

二、探讨几种思考教学策略

1.幽默趣谈。让学生通过幽默的方式记录家庭或学校生活中发生的事情，以幽默的方式来看待问题。……