摘   要：学习是认知系统的解构与重组过程，对认知系统的内涵的理解有助于学生的发展和教学水平的提高。认知系统以推理为基本关联方式，由经验事实、概念体系与科学观念构成。认知系统在学习中不断演化，是处理问题的标准化模式，与问题解决水平密切相关。

关键词：推理;经验事实;概念体系;科学观;认知系统

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2020）12-0057-4

1    认知系统的形成与内涵

皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔对认知结构的定义稍有差异，但都认为认知结构是观念的全部内容及其组织，是关于物质世界的编码系统，也是能对外界信息进行加工处理并影响行为的内在结构。从系统科学来看，认知结构称为认知系统更为合适[1]，包含如下内容。

1.1    归纳、演绎与类比推理

逻辑中的基本推理类型有归纳、演绎和类比推理，它们是认知元素间创建关联、实现认知的主要手段。

归纳是从个别到一般的推理过程，分为完全归纳和不完全归纳。完全归纳是考察全体该类对象而作出一般性结论的方法，归纳的前提涵盖了所有的研究对象而保证了结论为真，是必然推理。不完全归纳是考察了部分该类对象而作出一般性结论的方法，前提不能涵盖所有的研究对象而不能保证结论为真，是或然推理。科学中的绝大多数知识是不完全归纳获得的，如F=ma是对宏观低速情境下的运动进行归纳而得到的结论，在微观与高速情况下就不成立。

演绎是以一般性结论为前提去判断个别现象的一种推理，即从一般到个别的推理，与归纳推理恰好相反。……