施仁港

高考情境任务型作文发端于2015年高考全国新课标卷Ⅰ的作文题“小陈举报老陈”， 2020年高考全国卷的5道作文题均采用这种题型，预计往后几年，这种题型还是会占主导地位。与传统的新材料作文相比，情境任务型作文的文体更加难以把握：前者只要求“明确文体”，即选定写作哪一种文体，文章符合这种文体的规范即可，例如2018年高考全国新课标卷Ⅱ的作文题“对战机的防护”;而后者大多在要求写作某种实用类文体比如演讲稿的前提下，仍然要求“明确文体”。既然已经明示考生待写的是哪一种实用文体，为什么还要求“明确文体”呢？笔者以为，其主要原因还是演讲稿和书信等实用类文体还远不足以体现待写作文的文体特征。这时候，如果考生仅仅满足于完成某种特定的实用类文体的写作，往往会顾此失彼，不能圆满完成试题隐含的任务指令，从而严重影响得分。因而，准确理解“明确文体”的特定内涵并根据特定情境努力做到“文体明确”就显得尤为重要。

一、辨析交际语境，符合实用文体的要求

高考情境任务型作文是一种有着严苛限制的特殊的交际语境写作，但在外在形式或格式方面，通常要求写作某一种实用类文体，比如演讲稿、发言稿、书信或主持词等。作为必须完成的任务指令，作文试题对此会作出明确的交代。那么，考生应该如何辨析特定的交际语境，写出符合要求的某种实用类文体呢？鉴于演讲稿是交际语境写作的典型文体，下文即以2020年高考全国卷Ⅱ的作文试题为例加以阐述。……