姚丽峰

【摘要】小学数学是小学阶段最重要的学科之一，但因为小学生容易被感性强的语文学科吸引而忽略数学学习，所以教师在数学课堂教学中难以取得理想的效果.以有效的课堂互动让小学生爱上数学学习，是小学数学教师实现高效教学的必要途径.笔者结合自己的教学实践经验，围绕以学生的兴趣作为导向、将游戏贯穿到教学中、丰富学生数学实践、充分利用多媒体技术、设计多样性教学评价这几个方面，对小学数学课堂教学互动的开展策略进行了详细阐述，希望对小学数学教师提高教学效率具有重要的参考意义.

【关键词】课堂互动;小学数学;教学实效;策略

数学在我国小学教育当中占据着重要的地位，因此教师和学校必须对此引起高度重视，不断提高学生的数学能力，深化教学改革，从而提高教师的教学质量.数学学习是枯燥无味的，尽管小学所学的数学内容都是一些基础性的数学知识，但是对于小学生而言，他们在学习过程中仍然存在很大的难度，仍然无法突破一些抽象性思维.因此，教师要根据小学生的这一学习难点，提出相对应的教学方式.有效的课堂互动可以充分激发学生对数学学习的兴趣，可以为学生营造一种轻松、愉悦的氛围，從而提高教师的教学质量.

一、以学生的兴趣作为导向，开展数学课堂互动

兴趣是学习的动力，没有兴趣的支持学习就不容易正常进行.人在处于儿童阶段的时候，由于受到年龄的限制，他们往往对外界的认识比较浅.同样的事物摆在他们的面前，他们往往只会注意事物的表象，只会被事物的外表所吸引，而对事物内在的规律缺少深刻的认知.同样上一节课，小学数学就不容易像小学语文一样吸引他们的目光.因此，在数学课堂上，教师更应该注重兴趣的发掘与培养.处于小学阶段的孩子对这个世界的认知往往是比较单纯的，因此当学生碰到自己感兴趣的东西的时候往往会持久地去关注，去了解这个事物.而数学课堂不是教师的“一言堂”，需要师生互动，生生互动.但如果学生对教师引导的互动内容不感兴趣，他们一样不会参与其中.因此，教师在课堂教学互动活动中可以充分利用学生感兴趣的事物，并以兴趣作为导向来设计相关的教学内容.

例如，教师在教学“加减法”这一内容的时候，可以利用学生感兴趣的话题，设计相关的题目.教师可以围绕动画片《喜羊羊与灰太狼》进行设计，假设在草原当中一共有900只羊，灰太狼一共要抓了140只羊，喜羊羊和美羊羊为了拯救羊群，去阻止灰太狼，这次灰太狼只抓到了119只羊.但是红太狼又去帮助了灰太狼，这次它们一共抓走了281只羊，那么到最后灰太狼和红太狼一共抓了多少只羊？这个问题是以学生感兴趣的动画片作为导入的，因此学生对该问题会有一种熟悉感和亲切感，他们会主动投入到对问题的解决当中.同时，教师应该在课堂上留有更多的时间，让学生交流和探讨，自主分析和解决问题，从而使学生成为课堂的主体.再如，还是“加减法”这一部分内容，教师通过喜羊羊和灰太狼的例子，使学生对这个问题产生了兴趣，然后可以趁热打铁，把学生分成不同的小组，让他们围绕计算方法展开讨论.学生的头脑里会出现动画片的形象，他们会身临其境，从心里主动去帮助喜羊羊和美羊羊.如果有的同学计算错误，他们会互相纠正，然后找到产生错误的原因.最后，学生通过生生互动完成了这一部分数学内容的学习.这样，更利于教师了解学生在学习过程中存在的不足，并针对学生的具体情况提出具体的补救措施，调整教学方案，从而提高整个数学教学的质量和水平.

二、将游戏贯穿到教学活动中，提高课堂互动的和谐度

数学的很多知识都是比较枯燥的，而小学生在这个年龄阶段不喜欢被束缚，性格活泼可爱，因此教师在课堂教学中可以通过设计一些适当的课堂游戏来丰富数学教学内容，降低数学的枯燥性，减少学生对数学学习的抵触心理.同时，教师应该认识到，做游戏是最好的生生互动的方式，小学生会在游戏当中努力表现自己.相对于在练习本上写作业，做游戏这种方式会轻松许多，他们非常愿意参与其中.

例如，教师在教学“图形”的时候，可以将学生分成若干个小组.教师在黑板上画出一个图形，如圆形、三角形或者长方形，接着命令每个小组通过站立的形式将这个图形表现出来.教师观察哪个小组的速度最快，并对最快的小组进行表扬和鼓励.这种课堂教学游戏互动既可以提高学生的学习兴趣，又可以让每名学生都参与学习活动，还可以强化学生对该知识点的理解，加深学生的记忆，让数学学习更加具有趣味性，让课堂氛围更为活跃.

教师应该认识到，年龄越小的孩子，他们越自私，在做游戏的过程中往往会出现不配合别人的表现.而培养学生的协作能力也是教学的重要目标之一.因此，教师在指导学生做游戏的时候，必须让他们有协作的意识.例如，还是刚才的摆图形游戏，如果他们摆的是一个正方形，有的学生要站在角上，而且每边的人数要一样多，这时每小组中要有组长来负责摆这个图形.当哪一条边上的人数多了，组长就要让那个边上的一些同学到人数少的一边去，站在角落的同学必须站对自己的位置，不要因为自己的乱站把图形变得扭曲.当学生顺利完成这个游戏的时候，他们不仅学到了数学知识，而且学会了同学之间怎样互动，怎样搞好配合协作.最后，通过游戏，学生的互助协作能力得到了培养，这样的课堂一定是高效的数学课堂.

三、丰富学生数学实践，丰富课堂互动内容

小学数学教学的目标主要是为了让学生掌握一些基础的数学知识，并且可以灵活地将这些数学知识运用到日常的生活当中.数学和生活是分不开的，数学知识来源于生活，同时反作用于生活.在数学课堂上，教师要加强数学知识与实际生活的联系，让学生主动地探索、交流生活当中的一些数学现象，提高数学的实用指数.

例如，教师在教学“加减法”的时候，可以让学生走出教室，走进超市或者市场，让学生了解市场上某些产品的相关价格，并将这些价格整理出来.返回学校后，学生分组分别扮演商人和消费者进行交易.学生通过这些虚拟交易活动可以掌握加减法，从而合理地应用相关数学知识.当然，学生到超市去了解相关物品的价格也不是非常容易的事情，这就需要家长的有效配合.教师可以引导家长领着孩子到超市中走一走，看一看，了解一些产品的相关价格和内容.当学生在心里对物品的价格有了底，且了解了一些相关的计算知识时，教师就可以创设超市那样的情境.学生通过扮演消费者和商人的不同角色，能够把计算知识运用到正常的生活中去，同时将数学知识掌握得更加牢固.

学生在实际生活中应用数学知识可以熟练掌握这些知识，增强学生的实践能力.通过这些实践活动，学生可以培养自主思考的习惯，养成一定的数学思维.独立思考和解决各种问题有利于学生的自我成长.另外，学生在一些生活化的场景中互动练习，可以将抽象的数学知识形象化、具体化，从而降低了数学学习的难度，真正感受到数学的魅力.

四、充分利用多媒体技术，提高师生之间的互动

现代科学技术水平的发展推动了教学工具的变革.多媒体技术已经被广泛地应用到日常的教学活动当中.对于小学生来说，多媒体技术是不能缺少的.在课堂上，教师应该运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣.反观现实的小学课堂，很多教师忽略了多媒体的意义，仅仅把白板当作黑板来使用，这就让现代化的多媒体教具失去了它应有的价值.因此，教师要充分发挥这些工具的优势，有效激发学生的学习兴趣，努力拉近和学生之间的距离.

小学生年龄小，他们对各种电子物品的好奇心是非常强烈的，因此教师可以抓住这一心理特点，在课堂上结合教材内容，给学生播放相关的视频或者动画片等，并以这些内容作为课堂的引入点.在这一过程中，教师可以在学生心中营造一个良好的形象，从而拉近和学生之间的距离.在日常教学中，很多教师一旦用多媒体播放课件，就不再理会学生.其实，此时的学生更需要教师和他们互动，不然他们往往会被多媒体的画面吸引，而对其中的内容很少进行想象和思考.遇到这种情况，教师的引导作用就必须发挥出来.例如，学生在学习线段和直线的区别的时候，多媒体画面上出现的不仅有直线还有线段，往往这时候需要有话外音来进行讲解.教师在制作课件的时候可以故意把那些话外音抹掉，只让学生看画面，由教师自己来读旁白，并边读边和学生进行互动.这样，即使使用了多媒体课件，也没有让多媒体课件在课堂上喧宾夺主.而且教师在使用多媒体课件进行教学的时候，必须注意多媒体教学课件不能一直处于播放状态，要注意在合适的地方停顿，让学生有机会思考，有机会提问.

除此之外，教师可以在教学活动中穿插一些名人故事来吸引学生的课堂注意力，活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习更多的数学知识，提高师生之间的互动率，让学生敢于和教师交流，敢于和教师探讨问题.

五、设计多样性教学评价，师生在互动中成长

评价是教学的重要环节.在每节课堂上教师都要有多样性的教学评价，并通过评价对教学内容进行概括、总结、分析、提高.然而，在日常教學中，教师一般不会专门对教学评价进行设计，这导致课堂教学评价的随意性很大，效果并不理想.例如，在小学数学应用题教学中，教师在黑板上出示一道例题，让学生找到正确的解题方法.学生的思维是开放的，不同的人有不同的想法，或者一名学生会有多种解题思路.当教师让每名学生都说出自己的方法后，有个别学生总是会有与众不同的方法.一般情况下，教师只会对他的方法评价为“对”或者“错”，都是略显敷衍的.其实教师可以这样评价：“先不要说你的解法是对还是错，请你说一下你是怎样想到的？为什么会运用这种解法？”当学生说出他的理由后，教师可以让其他同学对他的想法进行评价，同时评价一下自己的解题思路.于是，教师的一元性评价就变成了师生互动的多元性评价，既改变了多数学生的认知，又能使课堂具有创新性，使新知识的学习变得水到渠成.

当然，以上仅仅是课堂口头语言评价.要想让教学评价具有多样性，教师在备课过程中应探索多种方法，并进行科学设计，使评价有利于师生互动、生生互动，有利于教学任务的顺利完成.

六、结束语

综上所述，在现代化课堂中教师并不是主体，学生才是教学环节中的中心，因此教师必须摆正教学观念，通过课堂互动活动，建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来提高学生的学习积极性，让学生主动投入到数学活动当中，促进学生的综合发展.

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