摘 要：在美术教学中，学生为主体，把美术课堂审美教学中更加注重教学丰富化，趣味化，自由化，多样化。渗透在小学美术课堂之中，引导学生感受美、发现美、创造美、爱上美、不仅陶冶了学生的情操更要提高了感知、形象思维和审美能力；发展了创新精神和技术意识。

关键词：审美教学；丰富化；趣味化；自由化

一、小学美术课堂丰富化，更加注重情感

（一）从学生日常生活学习中寻求审美教育

联系学生的平常生活学习习惯，提取美术课的教育素材，能更好的引导学生认知美、接纳美、创作美、应用美。如六一儿童节的前夕，设计名为“给好朋友的贺卡”的美术课，让学生“画出”各好朋友的美好祝愿。从身边的人和事物中慢慢引导教学再如，在《漂亮的服饰》、《现在交通工具》、《看好的包装》等课中，通过对图案的欣赏培养纹样，审美引导学生学习设计图案、交通标示，学习包装，图案纹样等审美技能运用，同时丰富审美情感，也为今后的幸福生活打下基础。

（二）从本土的生活资源和民俗引导审美教育

根据本土的生活习惯和民俗有利于帮助学生通过了解家乡民俗风情、热爱家乡自然风光的审美欣赏，培养美化家乡、建设家乡的美好情操。如我设计了《美丽的凤鸣公园》一课。通过欣赏凤鸣公园的美景和凤鸣塔的建筑风格和历史由来，引导学生了解建筑美感受丰县劳动人民的智慧；我设计了《家乡的桥》从徐州的汉桥和现代化的立交桥开始引入，在寻找身边的桥的建筑，了解不同造型桥的美感，从而根据自己的审美设计出丰富多彩的桥。

（三）从社会变化和发展中寻找审美素材

教师从社会变迁和社会的飞速发展中寻求审美教育材料，开展美术教育活动，帮助学生通过的现代发展带来的审美，可以培养学生热愛生活热爱社会的情感。如，全国上下救灾援建活动中，同学捐款捐物，在《福娃带我去救灾》一课中，利用2008年奥运会福娃形象和汶川地震抗震救灾相结合，并对学生进行思想品德教育；在植树节活动时，绘画《爱我家乡》，对学生进行保护环境；在欣赏《想自由一样美丽》这一刻，学生在美与丑的强烈对比中，产生了对战争、对人类命运的深深思考，也懂得了热爱和珍惜幸福生活的情感。实现了审美教育的人文性目标。

二、小学美术课堂的趣味化，注重游戏化教学

（一）谈话引导

在美术课中，通过有目的谈话，引导学生建立审美思维，进入审美学习程序。如，为了引导学生掌握中国画的工具材料的性能特点，我设计了《拉根线条去散步》这样一课。鼓励学生大胆动手，看谁拉出的线条变化多。在请作者谈谈创作经验，说说是线条独特的地方是怎样画出来的，有没有技巧。从而激发学生的参与意识。

（二）游戏情景

游戏是儿童最喜欢的学习方式。美术课堂中运用游戏法和情景教育法，能大大增加审美学习的趣味，提高审美创作效果。如《拟人的形象》时，运用卡通动画效果，引导学生学习，感受不同造型下拟人的应用和夸张的表象。结合教师的示范和分析可以大胆表现。

（三）自主探究

自主探究是美术教学中最关键的要求，也是展现自己独特的思维的重要方法比如，在引导低年级学生学习泥塑时，先让学生随意玩泥，感觉泥的性能，尝试玩泥的方法。学生有了兴趣和体验后，在提出学习要求，教授技巧。

三、美术课堂作品创作的自由化，注重合作体验

（一）创设轻松愉悦的创作氛围

学生在自主进行审美创作时，可以根据学习内容播放相应的音乐，创设和谐的创作氛围，陶冶高雅的审美情趣，完善高尚的人格。比如，在《剪纸艺术》活动中，播放欢快的民乐；在表现汉代画像石时，播放汉代舞曲等等。学生身处情境之中，融入创作的氛围内，有效的调动了学生发现美、表现美、创造美的愿景。

（二）引导小组合作，积极参与，大胆表现

合作能力是现代人不可缺的社会生活能力，根据学生的想法和学习能力均衡组合成活动小组。引导良性竞争机制，竞争小组间的屏蔽激励，学生主动参与审美活动的积极性、语言表达、构图设计、色彩表现、新颖创意等方面都会大有提高。

四、课堂展示轻松化，更加肯定成绩

引导学生说说自己的创作感受和作品的得意之处，说说对同伴作品的看法和建议：不受他人影响，通过独立思考，根据已有经验对美术作品做出自己的评价。培养在艺术上坚持个人己解的勇气，认识和比较来解决美术活动中的种种问题。创新展览形式，如涉及“汽车总动员”、“海宝带我游世博”等，注意重点突出兼顾全体。

五、拓展眼神广大话，注重延续性

拓宽思维，尝试运用新方法创作。学以致用，美术技能运用于生活。如《我的卧室》让学生利用美学知识和技能，回家美化自己的房间，并做展评。

美术课堂不仅是40分钟的一个工作，而是担负着课堂上每一位学生的自身发展和情感培养，美术课也不是简简单单的一节课，而是培养学生发现美创造美的一门技术。每一位美术教师只有更加的热爱学生，关注学生提高自身美术素养和知识，增强自身的审美情趣和美术表达才能教会学生发现美，创造美提高学生的审美素养。

参考文献

[1]《新课程标准》2004.03 江苏教育出版社

[2]《教育的智慧》2011.01 罗崇敏 人民出版社

[3]《中国美术教育》2015.08 人民美术出版社

作者简介：

王聪（1983-），男，江苏徐州人，汉族，现职称：中小学一级教师，学历：本科，从事工作：小学美术教育工作。