刘丹丹

【摘要】游戏教学是指结合各种游戏活动形式展开教学活动设计，并在课上组织学生进行各种与课程内容相关的趣味游戏，以达到“玩中学”的效果。文章结合实际教学经验，对体育游戏的教学价值展开了分析，并对游戏教学在小学体育教学中的应用展开了探讨，希望能够对小学体育教学水平的有效提升起到一定帮助。

【关键词】体育游戏;小学体育教学;价值;对策

一、引言

在素质教育理念的影响下，近些年体育学科在我国小学阶段教学工作中的受重视程度有了较大的提升，但由于传统体育教学内容较为枯燥，体育教学活动很容易让学生产生疲劳感，因此学生对体育学科的学习兴趣并不高。游戏教学作为能够有效提高课堂教学趣味性、帮助学生集中注意力的一种教学方法，恰恰能够解决这一问题。由此可见，小学体育教学中对游戏教学的应用是十分必要且可行的。

二、体育游戏在小学体育教学中的教学价值

1.培养学生的体育爱好

由于日常娱乐活动十分多样，因此当代小学生接触体育运动的机会比较少，体质状况不容乐观，对体育运动缺乏足够的兴趣，有些甚至因个人体质较差而对体育课存在抵触情绪。应用体育游戏，可以大大增强体育教学活动的趣味性，吸引学生积极参与到体育学习中来，并在游戏的过程中获得良好的体验。这样一来，学生对体育课及体育运动的印象会发生很大改变，对体育课的兴趣也会更加浓厚，长期下来，会逐渐将体育运动发展为兴趣爱好，为终身体育意识的形成打下良好基础[1]。

2.调节学生的学习状态

由于体育课程与语文、数学等文化课程在教学内容、形式等方面都存在着很大差异，因此文化课结束后，学生的学习状态往往并不适合进行体育学习。而对体育游戏进行合理运用，可以在激发学生兴趣的同时，帮助学生集中注意力，使其全身心投入到体育游戏中，不仅可以有效提升教学效率，而且能让学生更好地理解、记忆各种体育知识技能。

3.促进学生能力提升

体育游戏虽然是以游戏活动为基础的教学方法，但其教学价值并不仅仅局限在游戏所带来的趣味性上，在提升学生能力素质方面，体育游戏同样能够发挥出很大的作用。例如在游戏过程中，学生为了让自己或所在团队胜出，通常都会结合游戏规则展开问题思考，提出各种战术、套路，这对于学生思维创新能力的提升是很有帮助的。另外，很多体育游戏是以小组为单位或竞赛形式展开的，在参与游戏活动时，学生必须要拼尽全力、协同合作才能够取得胜利，在这一过程中，其团队精神、合作意识和拼搏精神也会随之树立起来。

三、小学体育教学中对游戏教学的有效应用策略

1.改进课前准备活动

在进行体育活动之前，为保证学生的身体安全，教师通常都会要求学生进行短暂的准备活动，以达到热身的效果。但由于热身活动通常以跑步、做操为主，十分枯燥乏味，学生的兴趣很容易受到打击。因此，教师需以体育游戏为基础，对课前准备活动进行全面改进。

例如在常見的跑步准备活动基础上，就可以设计出“抢位置”游戏，在室外场地上环形放置数量少于学生总数的海绵垫，并要求学生在哨响后开始绕着海绵垫慢跑，待哨声再次响起后，立即坐在海绵垫上（每个海绵垫仅能坐一人），没能抢到海绵垫的同学，要前往海绵垫中间的场地为大家表演节目。这样既可以起到热身的效果，也能够活跃课堂氛围，让学生在愉悦、轻松的情绪状态下进入之后的课程学习。

2.准确把握游戏内容

与其他类型的游戏相比，体育游戏对学生体能的消耗会比较大，有些还有一定的难度。因此，在小学体育教学中，教师对游戏教学的应用必须要充分考虑到小学生的力量、速度、协调能力以及身体柔韧性等方面的身体素质，设计一些难度适中、体能消耗不大的体育游戏，以保证游戏教学的有效性与安全性。

例如在小学低年级的体育教学中，教师应照顾到低年级学生的身体素质，带领学生进行丢手绢、踢毽子、跳绳、跳房子、猜拳踩脚等较为简单的游戏;在进行小学高年级的体育教学时，可以逐渐提高游戏难度与体能要求，组织学生进行圆形曲线跑、喊号追人等游戏[2]。另外，体育游戏的设计还要考虑到男女生体质差异及学生身体素质的个体差异问题，结合实际情况对游戏活动的具体形式、内容、要求进行调整，如男生可进行一些对抗性的游戏，女生则以平衡性、柔韧性、协调性要求较高的游戏为主。

3.激发学生的主观能动性

小学阶段的体育教学虽然十分简单，但仍然需要学生主动参与到教学活动中来，并认真完成活动任务，才能够达到良好的教学效果。要想做到这一点，教师就要充分利用小学生的求胜心理，设计一些竞赛式的体育活动，以激发学生的主观能动性，使其能够认真、积极地进行体育活动，以实现教学效果的提升[3]。

例如在进行篮球运球训练时，就可以将学生分为几个人数均等的小组，同时进行运球往返接力，并对完成接力最快的一组给予奖励。学生为了获得奖励，超过其他小组，就会认真学习运球技巧，并在接力时全神贯注地完成运球动作，从而达到良好的训练效果。

4.营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生实现健康成长

体育课是需要学生耗费体力的课程，很多学生在进行体育活动后会出现肌肉酸痛感，导致对体育课程失去兴趣[4]。因此，教师在进行体育教学过程中应该对学生加强活动指导，可以通过游戏或运动按摩的方式缓解其肌肉酸痛感，从而让学生以舒适的状态进行体育活动。这样不仅可以帮助学生保持松弛有度的生活态度，而且可以养成良好的生活习惯，促进学生身心健康发展。

例如，教师在体育课程中引进放松游戏，像“蹦一蹦、捏一捏、笑一笑”等，组织学生按照身高围成一个圆圈，并保证每位同学面对的都是另一位同学的背部，随后引导学生时刻保持微笑。当学生听到教师指令后回头，做“蹦一蹦”动作，随后捏一下身后同学的手臂或者肩膀，以此类推，每位同学都轮流做相同动作。这一放松游戏不仅可以激发学生参与游戏的热情，而且可以促进全身的血液循环，有效缓解学生的疲劳感。除此之外，放松游戏可以提高学生的课堂参与度，加强学生与学生之间的交流与沟通，促进同学之间和睦相处，增进学生之间的友谊。同时，学生在游戏中可以增加学习机会，提高思考能力，加强师生间的交流与互动，增强集体意识，实现共同发展。

5.利用游戏辅助教学，提升学生的课堂主体地位

很多教师在进行体育教学的过程中受到传统教学模式的影响，普遍采取“教师台上讲，学生坐下听”的教学模式，严重忽视了学生在课堂上的主体地位，限制了学生个性化发展，不利于学生综合素质的全面提高[5]。因此，教师在进行体育教学的过程中需要积极创新教学理念与教学方法，将学生作为教学的主体，以学生为中心开展体育教学活动，有效激发学生学习体育知识的积极性与主动性，帮助学生在课堂上有效吸收体育知识，顺利开展教学活动，提高课堂效率[6]。

例如，教师在组织学生做短跑练习时，可以适当地增加趣味性游戏活动，帮助学生提高短跑速度，促进身体素质全面发展。教师可以组织“信息传递”的游戏，将班级同学分成两个小组，并让小组内成员之间保持一定的距离，随后教师给站在最前面的同学一个词语或一个动作，最前面的同学在保证自身安全的前提下，以最快的速度跑到第二位同學面前，并将自己接受到的词语或动作传递给这个同学，第二位同学同样以这种方式将信息传递给第三位同学，以此类推，直到最后一位同学接收信息。最后将两组的最终短跑时间和信息完整程度进行对比，对短跑速度快的小组给予奖励，同时鼓励短跑速度慢的小组，并适当加以激励。这一游戏可以充分展示学生在课堂上的主体地位。教师通过短跑游戏为学生讲解游戏规则，并让学生理解短跑的意义，让学生明白只有遵守游戏规则并具有团结意识才能最终取得游戏的胜利。

由此可见，学生通过游戏方式可以加深对知识的认知，不仅能够提升学习成绩，而且为今后的发展奠定了坚实基础。教师重视学生的主体地位可以有效提高学生课堂参与的主动性与积极性，激发学生求知欲望，提高教学质量与学生的学习效率。

四、结语

体育游戏作为游戏教学方法与体育教学的有效融合，其在小学体育教学中的教学价值是非常高的。在实际教学中，教师需要改进传统准备活动，合理设计游戏活动内容，利用各种方法来发挥学生的主观能动性，实现对游戏教学的有效应用。

【参考文献】

[1]郎宇辉.论体育游戏在小学体育教学中的应用价值及要点[J].当代体育科技，2019，9（26）：102，104.

[2]李静.小学体育教学中体育游戏的整合实践及价值解读[J].中国高新区，2018（11）：115.

[3]石为鹏.体育游戏在小学体育教学中运用的价值及对策[J].西部素质教育，2019，5（24）：82，92.

[4]全亚迪.体育游戏在小学武术教学中的运用与对策研究[J].求知导刊，2019（48）：65-66.

[5]王文杰.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].中国校外教育，2017（36）：154.

[6]应正杰.小学田径教学中体育游戏的价值及运用[J].当代体育科技，2019，9（10）：98，100.