邹东松

【摘要】班主任是与学生相处最多的教师，对学生的言行有着非常大的影响。作为班级的管理者、家长与学校的沟通者，班主任负有保障学生身心健康成长的重任。家长与班主任加强合作有助于推动班级管理工作和教学工作的高效进行，能够最大限度地提升学生的学习成绩，提升学生的综合素养，对于促进学生身心的健康发展有着非常重大的意义。

【关键词】初中班主任;家长;合作;思考

教育事业在社会发展中扮演着十分重要的角色。近年来，为提升教育水平和教学质量，我国大力推进新课程教育改革，极力改变以往的教学模式和教育理念，重视素质教育和核心素养的培养，注重学生全面、均衡发展。在这一过程中，初中班主任与家长的高效合作有着非常重大的作用，强化班主任与家长的合作不仅能够极大地推动初中教学水平的提升，而且能够更为仔细、周到地关心学生的学习、生活，有助于及时地解决学生的困境和其遇到的难题，能够培养学生各项能力，从而为学生的综合发展奠定坚实的基础。就初中教学而言，班主任处于十分重要的地位。班级和家庭作为两个与学生关系最密切的单位，是学生学习、生活的主要场所，因而班主任和家长的合作也就有了强烈的现实需要。

一、初中班主任与家长合作遇到的问题

如上所述，初中班主任与家长合作的意义是非常重大的，不论是对初中教学质量的提升还是对学生的发展而言，初中班主任与家长之间的合作都是教育教学发展的必然趋势。但是，从实践看，当前初中班主任与家长的合作还存在些许问题，主要表现在以下几个方面。

1.双方合作的意愿不强

强烈的合作意愿是落实初中班主任与家长的合作、提升合作实效的关键要素。显然，合作是需要班主任和家长之间相互配合才能够协同完成的，仅靠一方是完全无法实现的。合作意愿是双方的主观态度。如果双方缺乏对合作的充分认识，根本不具备合作意识的话，就会使得合作的效果大打折扣，良好的合作氛围也难以构建起来，不利于构建平等、和谐、开放的合作渠道。

有关调查表明，就合作的必要性而言，初中班主任与家长的合作意愿比较单一，但非常清楚的一点是班主任的合作意愿强于家长。尤其是在合作的主动性、必要性、广泛性和稳定性方面，家长的意愿都不强，与初中班主任还存在一定差距。家长不愿合作可能会影响到初中班主任的合作热情，尤其是在遇到部分较为冷漠的家长时，班主任经常遭到拒绝，合作的热情势必有所消减，可能会产生排斥或者不满的情绪，这对于推动双方的合作是极为不利的，一旦成为恶性循环，合作也就成为无稽之谈。

2.双方合作的方式较为单一

毋庸讳言，初中班主任与家长的合作必须要借助一定的方式和方法，合作方式是双方互相传递信息的媒介。在合作的过程中，如果初中班主任和家长都能够根据自身情况选择合适的合作方式，充分地表达自己的合作意愿，合作实效就会大大提高，合作的内容也就愈加丰富。

从目前来看，初中班主任与家长之间的合作大多是通过召开家长会的形式进行，这样的方式经常受到时间、空间、语言表述的制约，难以准确地掌握、判断及理解许多信息，可能会造成双方之间的合作障碍。比如，家长会虽然较为直接、方便，但班主任一人应对多数家长，精力、体力都十分有限;家长也极易陷入群体角色，故意回避自己的孩子存在的各种问题，不深入探究问题的成因，更不会和班主任共同寻求解决方法。一对多的合作方式导致班主任与家长的合作越来越空泛，具体的问题难以得到有效解决。

3.双方合作的内容相对简单

初中班主任与家长合作的内容主要包括合作中不同信息的傳递、问题的解决等。合作内容可以将初中班主任与家长合作的目标充分地反映出来。初中生年龄较小，正处于身心发育的关键时期，在这个阶段他们极易受到外界环境的影响，各种问题也在其身上逐步地显露出来，问题的不断叠加导致其学习成绩难以提升，学习效果不佳。初中班主任、家长作为在学校、家庭中与学生接触的主体，应细致入微地观察学生的生活、学习状态、情感、心理等内容，给予学生更多的关注。从实际情况看，当前初中班主任与家长的合作主要是解决已经发生的问题，对于其他方面的内容如对学生生活、情感、学习、纪律遵守情况的关注非常少，合作的内容面比较狭窄，显然难以实现双方合作的重大意义。

二、初中班主任如何实现与家长合作

初中班主任与家长合作的问题从反面证实了双方合作的重要性和紧迫性。为了学生的全面、综合发展，为了更好地关注学生的身心发展，初中班主任与家长应加强交流和沟通，制定合理可行的措施强化合作。

1.改变合作理念，激发合作意愿

在合作时，班主任和家长应积极地改变自己的合作理念，通过发散性思维最大限度地激发双方的合作意愿，让双方更为主动、积极地参与到合作之中，实现双方平等、和谐、高效地对话。首先，班主任应从自己开始，要一改以往学校教育占据主要位置的陈旧思想，班主任与家长的合作应是平等的，不应强调谁高谁低，谁重要或不重要。因而，班主任应增强改变合作理念的意识，从改变与家长沟通的方式入手，贯彻平等、民主的沟通理念，推动合作的有效进行。其次，家长合作意愿的激发也是尤为重要的。许多家长不愿与班主任合作，甚至对合作恶语相向，这大大地打击了班主任的合作热情和信心。对此，家长应重新审视自己的地位和责任，要深刻认识到自己在教育孩子方面的重大责任和义务，为了将孩子教育好，就要改变自己的合作理念，主动地与班主任合作，不能全盘不管，也不能过度抵制。

2.重建家长会，丰富合作方式

家长会可以促进初中班主任与家长更好地合作，为双方的合作提供了具体的平台。在这个平台上，班主任和家长可以充分探讨学生在校和在家中的各种表现，及时发现学生身上的问题，并根据学生的个性特征制定比较有针对性的教学计划和成长建议，为学生获得更好的发展奠定坚实的基础。当然，这里的家长会不能再同以往的家长会一样，要有效地引入现代化的信息技术，借助网络技术建构云家长会，这样不仅能够突破时空的限制，而且能够实现面对面的交流，有助于避免语言表述带来的问题，且可以随时随地进行沟通，对于推动双方的合作有着非常巨大的积极作用。另外，班主任在召开家长会时应向家长讲明召开家长会的目的，并对学生在校情况做简要说明，力争获得更多家长的支持。

3.开展家庭走访，深化合作内容

在推进初中班主任与家长合作的过程中，不仅要改变传统理念，重建家长会，而且必须将家庭走访落实到位，进一步在走访中深化双方的合作内容。一直以来，问题的事后解决是班主任与家长合作的主要内容，即使有部分内容属于事前合作，也大多限于安全、教育政策宣传等，很少对学生的身心发展状况、学习状态和情感等进行深入的交流与合作，这些方面的缺失已经严重地制约了双方合作实效性的提升。因而，在未来的合作中，班主任应加大家庭走访力度，在丰富合作方式的同时更深层次地深化合作的内容。具体而言，在走访时，教师要制定出合理的家访计划，明确家访的目的以及与家长沟通、交流的内容，通过合理的家访计划拓展双方合作的内容，提高合作的效果和效率。

三、初中班主任如何提升合作效率

1.健全家校合作制度

家校合作是当代教育发展的必然趋势，是素质教育的应有之义。在新课改的大背景下，为了让学生获得全方位的发展，初中班主任不仅需要自己不懈努力，而且应该将责任适当地分担给家长。因为家庭是学生出生后的第一站，是学生最熟悉、最亲近的地方，许多不便在学校开展的教育可以在家庭中开展起来。因而，极有必要健全家校合作制度，通过制度化、常态化的合作机制，切实提升初中班主任与家长合作的效率。

2.改变以往的教育理念

要想高效地开展初中教学，提升初中教学效果和质量，合作是必然之举。但是，在具体合作时，班主任应当改变以往的教育理念，要充分尊重家長和学生的地位，不能搞“一言堂”，不能一味地按照自己的想法进行合作，这会打击家长的合作积极性，更无益于合作的深度推进。班主任要注重平等地与家长和学生进行对话，就学生存在的各种问题或者学生未来的学习进行深入、仔细的交流，探索可行之策。只有这样，合作的效率才能有所提升。

四、结语

总之，在新时代背景下，社会对高素质人才的需求量非常大，我国的教育事业面临着比以往更多、更严峻的挑战，因为时代的发展对教育提出了许多新的要求。高素质人才的培养离不开具备较强教学能力和丰富教学经验的教育者。初中班主任和家长作为教育学生的重要主体，必须进行合作，推动学生的全面发展。

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