刘书武

【摘要】在初中物理教学过程中，因受传统观念、应试教育和教学资源和教学内容等多要素综合影响，遇到许多困难。对此，应以尊重学生意愿、发挥学生主观能动性、建立师生民主平等的新课堂为前提，按照刺激、引导初中学生学习兴趣的指导原则，从实验探究、数字课堂和作业评价等方面，分类、分级努力提升初中物理课堂的质量和效率。

【关键词】初中物理;教学质量;教学效率;教学现状

近年来，随着新课程标准的持续实施和推进，物理高效课堂深受教育工作者的推崇。身为教学一线的初中物理教师，笔者在教学实践中发现，若要实现这一目标，就要按照物理新课程标准的指导，针对物理教学现状，从学校基础设施和师资力量建设出发，从学生的学习兴趣和学习专注度入手，充分利用身边的客观便利条件和发挥学生主观能动性，发挥好教师的引导作用，激起学生学习的主动性、自觉性和可持续性，实现物理课堂尤其是乡村中学物理课堂优质高效的教学目标。

一、初中物理教学现状

初中物理是学生人生中接触物理、运用物理乃至研究物理的开端和基石。在实际教学过程中，受传统应试教育的影响，初中物理在学业水平考试中所占分值较少，甚至有些地区以等级形式评价，不再计入中考成绩。这让初中物理教学处于一种尴尬的局面。

首先，物理课堂课时偏少，师资水平偏弱。虽然学生和教师都承认物理这门学科很重要，知道初中物理对学生开阔眼界、训练逻辑思维方式和对事物认识的情感态度起着至关重要的作用，但大部分学校尤其是乡村学校，在课时的安排和人员的配备上仍然比语数外的地位要低一等，属于“小副科”。

其次，偏远落后的乡村中学十分缺乏物理教学资源。受环境和资金力量所限，落后的乡村中学根本没有专任的实验教师，而实验室中的实验器材、设施等资源或长期缺失，或年久失修，破损不堪，根本无法完成相关实验，只能是讲实验，说实验，背实验，导致物理教学中概念的建构、规律的探究停滞在理论层面。另外，实验探究既要准备器材又要做实验，实验时课堂秩序很难控制且又脏又烦琐，有些教师嫌麻烦就不去做实验了。

再次，学生对学习物理有一种畏难情绪。比如在八年级新学期班会上，一位学生举手问笔者：“老师，听说物理这门课特别难。我又不是一个聪明学生，是不是根本学不会、跟不上呀？”这种现象并不少见，有些学生还没学物理，就已经听说物理的难度了，甚至在学生中流传着“物理化学从头难到尾”的说法。受这种先入为主的心理暗示，学生不自觉地产生了畏惧心理，开始排斥物理。随着物理教学的开展，课程由浅到深，难度增大，学生开始觉得那句俗语说得很对，对物理的恐惧日益加重，学习兴趣和攻坚克难的信心日益萎缩，甚至开始厌恶物理，逃避物理，导致学习成绩一落千丈。这些都是初中物理高效课堂路上的“九九八十一难”，实现初中物理的高效课堂任重道远。

二、提高初中物理课堂效率的途径

高效课堂，顾名思义，就是课堂效率高。但笔者认为这里的高效不仅仅是指学得快，更多的是指效果，是学生学懂了，记住了，理解了，会应用，这对物理来说尤为重要。一堂物理课如果学生只学会了一个概念、一个规律，在联系实际解决问题或者进行一些知识迁移时就会错漏百出，那就不能算是高效课堂。孔子说“教学相长”，说明教与学是相辅相成、紧密相连的。因此，初中物理课堂要做到高效，就要处理好“教”与“学”二者的关系。教师要摒弃师道尊严、知识权威的传统观念，把以往的高高在上的“严师”转变为教学过程中的“导演”“向导”“倾听者”“诤友”等，教学过程中让学生成为学习的主人、探究的设计者和操作员，而教师只是辅助者，让初中物理课堂教学这一复杂特殊的认识过程变为师生一起探讨、共同创造、体验分享、情感融通的探究过程。在这个过程中既要以打牢全班学生共同基础为总体目标，又要关注个别学生的个性化需求，关键时候给予学生帮助和启发来达到初中物理课堂的高效性。为达成这个目标，笔者思考之后，整理归纳以下几点和大家交流。

1.创设融洽、有序、向上的教学气氛

教学气氛是一种看不见摸不着而又每时每刻都影响着教学效果的无形资源。过去上课时，教师往讲台上一站，教室里立马悄无声息，学生大气不敢出。学生在教师的威严下心态紧张，压力无限，怎么可能跟教师探讨交流，只能被动接受。这样的课堂毫无生气，不可能有创造性。还有一些教师的课堂名义上“很平等、有民主、特别快乐”，但是课堂像一盘散沙，学生混乱，这样无序的课堂，绝对达不到高效。这些都不是真正良好的教学气氛。真正融洽、有序、向上的课堂能对教学效果起到促进作用。只有在融洽有序的課堂上师生才能实现互动，一起探讨，共同创造，体验分享，情感融通。要创造这种理想的课堂气氛，教师要走近学生，了解他们，知道他们的需求，及时给予关心、支持和帮助，尊重学生，与学生交朋友，这样学生也会尊重教师，为打造民主平等、和谐融洽的课堂打出感情牌。同时，教师要有豁达的人格魅力、渊博的学识和高超的课堂驾驭能力，给学生立好规矩和学习目标，宽严相济，张弛有度，这是课堂有序向上的保证。

2.加强实验教学，激起学生学习物理的兴趣和探索热情

物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，每一个物理规律都是在观察和实验的基础上通过归纳、演绎、推理和总结得出来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中往往起着决定性的作用，用实验来丰富物理课堂，可以更好地落实新课改理念，提高学生的科学素养。教师要大胆进行探索，敢于放手，让学生进行探究。可以有如下形式。

（1）把传统的演示实验改为分组实验，增强学生的探究兴趣和积极性，提高学生的动脑、动手能力。

（2）让学生自主设计实验进行探究，培养学生的创新精神。例如让学生自己设计以下探究课题：探究比较蓖麻子与花生仁的热值;探究温度对蜂蜜黏稠度的影响;探究不同固体的吸音能力等。学生对这些实验的设计方案可以说百人百样，既应用基本的科学方法，又有自己的创新，既延伸了课堂教学，又提高了教学效果。

（3）利用废旧物品制作实验器材进行探究实验，把课堂探究实验延伸到课外，提高课堂效率和效果。例如用饮料瓶制作量筒测水的体积;利用废旧网线制作电磁铁探究影响电磁铁磁性强弱的因素并制作电动机。这样学生既巩固了物理知识，又增强了动手兴趣，知识与实践得到了充分结合。

（4）将物理知识与生活相结合，感受物理知识来源于生活又运用于生活，讓学生真正感到物理是有用的。有一次笔者向学生介绍了走廊上电灯的双控原理，一位学生就回家买了两个双控开关和导线，给家里装上了双控灯，方便了上夜班的父亲。他的父亲高兴地告诉了笔者，笔者也在课堂上表扬了他。其他几个同学受到启发，从网上购买了声控开关和光控开关，对双控灯又加以改进，从而带动班级其他学生学习物理的热情。

3.教师应加强多媒体学习，建设数字化课堂，提高物理课堂效率

人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的信息技术不断发展，改变了人类的学习方式。多媒体作为一种全新的教学手段，在课堂上能给学生带来生动逼真的动画图像和优美的声音，把不能用语言描述的知识点和课堂上无法完成的实验生动、具体、形象地展现出来，加深学生的印象;快速清晰的文字呈现，缩短了以往粉笔板书的时间。这些都提高了课堂教学效率，推动了传统课堂教学变革。

在教学变革的时代，教师要更新观念，加强多媒体学习，提高执教能力。要把传统的“黑板+粉笔”教学模式与先进的数字课堂结合起来，让课堂融合更多的知识和信息，增加课堂容量。教师还要学会使用网络，通过网络学习先进的教学方法，获取更多的知识，提高自身综合素质。教师要学会制作多种PPT课件，学习各种白板软件的使用，如希沃白板、鸿合白板等，加强信息技术在物理课堂中的应用，建设数字化课堂，实现教学方式多样化，提高物理课堂效率。

4.发挥好作业评价对物理课堂教学的促进作用

物理作业是物理课堂教学的延续，它能让学生巩固自己的学习成果，又能让学生根据自己的作业过程和结果了解自己的学习效果，调整自己的学习行为，有针对性地进行复习。教师根据学生的作业情况判断学生的学习状况和学习能力，了解自己的教学效果，及时对自己的教学方式和教学策略做出调整。物理作业的形式有很多，如书面作业、手抄报、设计实验方案、调查报告、搜集资料、小制作等。不管哪种形式，教师都要利用好，使之对课堂教学产生促进作用。作业要及时进行评价反馈，评价的方式有书面批阅、作品展示、集体评比等。不管什么方式，教师都要给学生以准确、中肯、鼓励、建设性的评语，帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强对物理学习的兴趣和信心，推动他们自我发展。例如，一名同学用饮料瓶自制了一个量筒，很精致，笔者对他进行了表扬，最后又给他提出了两个启发性的问题：为什么你自制的量筒没有实验室里的量筒精确？你准备从哪些方面提高你的量筒的精密程度？两天后，他给了笔者一个又细又高且刻度线很细的自制量筒，精密度提高了很多。这不正是我们需要达到的教学效果吗？

总之，只要广大物理教师做一个有心人，善于反思总结，善于学习，更新观念，勇于创新，积极进取，一定能提高初中物理课堂教学效率与质量。

【参考文献】

[1]阎金铎，田世坤.初中物理教学通论[M].北京：高等教育出版社，1987.

[2]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004.