欧阳志卫

摘要：现如今，信息技术高速发展，我国各个行业都需要信息技术领域的高科技人才。为了给我国信息技术领域培养更多的专业人才，要求高中教师重视信息技术教学工作，根据学生的不同情况使用不同的教学模式。本文介绍了分层教学法在高中信息技术教学中的具体应用，希望能够为相关工作人员提供帮助。

关键词：高中信息技术；分层教学；实践探究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0095

分层教学是基于不同学生提出的一种教学模式，能够有效促进高中阶段信息技术教学的开展。现如今的高中信息技术教学模式为教师在课上进行单一的理论知识讲解，忽略了学生的主动创新和性格差异，这样不利于学生的学习，尤其是基础层次较低的学生，缺乏信息化理念，不具备学习新课程的能力与基础。

一、教师分层备课，建立不同的学习任务

教师在信息技术教学过程中，最关键的一个环节就是备课，这样有利于确定课堂的学习任务。但是，在传统的教学模式中，教师虽然认识到了备课的重要性，但是备课的模式过于笼统，没有很好地照顾到那些基础层次较低的学生。所以，为了改善这样的教学现象，需要教师为不同基础的学生分层备课，让每位学生都可以在教师的指导下，掌握一定的信息技术操作技巧，提升他们自身的能力。

二、了解差异，制定分层递进的学习目标

教师能够通过学生既有的知识基础、学习规律以及心智特点等多个角度明确学生的差异情况，在分层教学开展过程中结合班级内学生的差异特点去帮助学生，制定不同层次的学习目标。如果教师在辅导与巩固练习的阶段没有突出分层练习，那么教师则可以利用合作学习模式采取异质分组的方式帮助差异学生进行分层巩固和分层练习。

例如，对于Powerpoint以及Flash动画存在兴趣的学生，教师可以通过组织学生帮助自己制作课件的方式实现学生知识应用能力的锻炼，为学生提供实践机会，并且教师在相应的课堂教学中将与学生共同制作的课件展示出来，当学生看到自己与教师共同制作的课件，那么学生心中的自豪感和成就感必然会得到满足，教师通过这种方式对学生的兴趣点和努力予以肯定。另外，针对喜欢网页设计的学生，教师可以组织学生针对班级和学校管理的网页、网站，针对喜欢Photoshop图片处理的学生，教师可以让学生参与校园宣传画册的设计，让学生通过宣传画设计实现自身能力的进一步锻炼。总体来看，教师通过为学生提供实践锻炼的机会，一方面给予了学生肯定，增强了学生的成就感，另一方面使学生的差异得到了分层次、分形式的锻炼，同时也保证了学生创新创造能力的有效提升。

三、目标分层，发挥不同优势

教学目标分层就是在实际的教学过程中，教师要结合不同学生的实际情况和教学内容的需要合理设置教学目标。分层教学中目标的分层对整个分层教学能够起到关键的指导作用，目标分层能够充分发挥出分层教学的优势。对于优秀的学生来说，在设定目标的时候，除了需要学生掌握基础的信息技术知识外，还要学生能够进行适当的自我拓展，能够结合这些理论知识开展相关的实践操作活动。对于普通学生来说只需要完成学习中最为常规的教学目标，而对于一些基础薄弱的学生，在设定目标的时候要结合学生的实际情况合理地设置教学目标，确保学生能够顺利的完成。例如，在教学视频、音频、动画加工这些知识点的时候，教师要在教学过程中制定分层教学目标，基础层次高的学生不仅要学习基础的理论知识，还要制作一些音频动画；对于普通的学生而言，要求学生能够按照要求录制视频；而对于一些基础较差的学生，要求他们要学会简单的动画截取即可。这样，学生就能够在规定的时间内顺利有效地完成学习任务，同时还能够激发高中学生信息技术学习的兴趣和积极的态度。

四、利用团队分层合作，缩短学生之间的差距

在新课改背景下，很多新型教学模式不断融入到日常的教学中。其中团队合作的教学模式受到了很多教师的欢迎，因为这一教學方式不仅减轻了教师的工作压力，同时也加强了学生之间的交流，有助于提高他们的团队协作意识，构建和谐班集体。所以，在认识到这点后，教师可以利用团队的形式，让学生通过分层合作，基础层次高的学生可以与基础层次低的学生进行交流，分享彼此的学习经验与方法，有利于缩短学生之间的学习差距，也有利于提升学生的团队核心素养。

比如，在高中信息技术课堂中，教师要利用团队进行分层合作学习。在指导学生学习的时候，教师先给学生布置学习任务，让其进行实践和讨论交流。任务布置后，学生以团队的形式进行学习，每一组都是由基础不同的学生组成，让他们共同进行学习任务，并且基础层次高的学生还可以帮助基础层次低的学生，同时也可以大大降低班级的两极分化。

五、进行评价分层，加强学生的自信心理

目前的高中生，由于他们有着较大的学习任务和心理压力，很容易产生消极情绪，这样不利于他们树立自信，学习效率也会降低。所以，为了更好地帮助学生自信成长，让他们在学习中表现得更加积极上进，教师就要在课堂评价中进行分层，让学习基础较低的学生也可以对自已有充足的自信，使其更加愿意和喜欢投入信息技术的学习当中去，这样可以极大地提高课堂教学的有效性，也使得学生的信息技术水平越来越高。

比如，在高中信息技术课堂中，教师为了让学生对学习有信心，可以进行课堂评价的分层。在学生完成了教学任务之后，教师要对学生完成的情况进行评价。在评价的过程中，对于学习基础较差的学生进行及时的鼓励和支持，让他们乐于学习和进步，增加学习信心。学习基础较高的学生，教师在评价的时候，要适当地说出他们学习中的缺点，让他们戒骄戒躁，继续努力。这样可以促进师生的友好团结，提高高中信息技术课堂的学习效率。

总之，教学过程中教师要明确信息技术教学的重要作用，要以培养学生为起点，在此基础上更要结合实际情况开展有效的分层教学，最大程度上减少教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，让学生善于适应各种学习环境，时刻保持着乐观的精神和积极的态度，激发学生的好奇心和学习兴趣。希望高中信息技术教学工作者能够为祖国强大的信息化事业做出卓越的贡献。

参考文献：

[1]王玫锋.分层教学在高中信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（4）：72.

（作者单位：湖南省宁远县第一中学425600）