孔姗姗

摘要：大自然、生活中的实物、模型等教具作为识字教学中的“特邀嘉宾”，合情合理地出现在课堂里，彰显教学内容的形象性、教学方法的巧妙性、教学设计的智慧性。实际运用时，可以邀实物出场，建立汉字音义联系;邀图片出场，建立汉字形义联系;邀模型出场，建立汉字语义联系。

关键词： 识字教学教具实物图片模型

斯霞老师的课例中经常会出现“特邀嘉宾”。比如，教学《乌鸦喝水》，她准备了瓶子、水和石子，一边讲课文一边用实物演示，还让学生上讲台亲手做实验。又如，教学《燕子》，为了让学生理解“衔”“泥”“粘”三个生字，她左手从盒子里拿出一块黄胶泥，对着学生说“你们看，这是‘泥”;接着，右手的拇指、中指、食指一撮，作燕嘴状去‘衔泥，把‘衔来的泥再‘粘到左手边的泥块上。大自然、生活中的实物、模型等，经过斯霞老师魔术师般的处理，作为教具合情合理地出现在识字教学中。这些“特邀嘉宾”的出场，彰显教学内容的形象性、教学方法的巧妙性、教学设计的智慧性。师生与“特邀嘉宾”共舞，在课堂上“玩”得流连忘返，充分感受汉字的魅力。受此启发，我也尝试在低年级识字教学中邀请这些“嘉宾”。现以小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》一课为例，阐述其辅助识字教学的有效做法。

一、邀实物出场，建立汉字音义联系

“一切知识都是从感官开始的。”感官是引导儿童形成知识、认识世界的工具。儿童通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官，在环境中探索，将所有信息在大脑中分类排序，获得独特的个人经验和认知。……