张月松

摘要：当前，人们对教学的重视程度越来越高，而在小学阶段学生学习科学这门课程的主要目的是，为了提高学生的科学素养，并且让学生养成一个不断探索知识的精神，对于任何事情都能敢于提出质疑，并且勇于发表自身的观点。尤其是在小学科学课堂教学过程中，教师合理使用小组合作学习法，不仅仅能够提升课堂教学质量，还能激发学生对学习知识的兴趣与热情，从而增强学生的主观能动性与人际交往的能力。

关键词：小学;科学教学;小组合作学习法;应用

引言

现阶段，很多小学开始使用小组合作的教学模式，小学很多学科地教师都将这一教学方式，运用至小学教学当中，其中小学科学教师将其运用至教学之中，能够培养学生的科学素养与动手能力等。这类教学模式在新课改的标准中明确指出了，小学教师需要将自身的教学方法进行改革，打破传统的教学模式，在课堂教学中，教师需要将学生作为学习的主体，激发学生对学习的兴趣，让学生能够自主地参与到课堂教学中，这样才能更好地培养学生实现综合发展。

一、小组合作学习在小学科学教学中的运用意义

（一）有助于激发学生的学习主观能动性

在传统课堂教学中，学生学习知识一般都是非常被动地接受教师所给予的内容，并不是自己主动地去学习知识，也就是说，学生在学习知识期间，并没有将自身的主观能动性充分发挥出。但是在新课改中明确提出，教师需要将课堂教学方法进行改革，将学生作为课堂教学的主体，而教师合理使用小组合作的形式进行教学，对于学生今后的发展而其非常有利，而且这种学习方式相比于灌输式教学方法而言，会让学生觉得小组合作的学习方式更加有趣，更愿意学习相关的知识。因此，科学教师使用小组合作学习法，不仅仅能够提升学生的成绩，还能激发学生的主观能动性。

（二）可以提升学生的情商，促进学生人际交往的能力

当前的社会不仅仅要求人具备良好的品格，还需要有较高的情商，处理好人与人之间的关系，也就是说，需要学生具备人际交往的能力。學生在学校期间，不仅需要学习知识，而且学生在学习过程中，不可避免地会与同学、老师进行交流。所以教师需要加强学生人际交往的能力，这样对于学生的身心实现健康发展也是非常有利的，由于学生与学生之间还是存在不一定的差异性，虽然有部分学生能够灵活地处理人际关系，这部分学生性格比较开朗，但是有部分学生性格比较内向，不愿与人交流，所以教师使用小组合作的形式进行教学，不仅仅能够帮助学生提高情商，还能帮助学生在进入社会之后，能够很好地与人交往。

二、合理分组，促进学生实现综合发展

科学教师在课堂教学过程中，使用小组合作的教学方式，实际进行课堂教学之前，教师需要将班级中所有学生进行合理分配，这样做的目的是为了让学生形成互帮互助的学习氛围。而且需要事先对学生当前的实际情况进行调查，之后教师根据学生的实际情况，以及课堂所需要教授的内容等多个方面进行综合分析，在以此为基础，对学生进行分组，将学生合理分配，以保证小组之间的差距不是很大，这样才能让学生在小组学习过程中，提高学习成绩，进而提升学生的人际交往的能力。

三、创建良好的学习环境，从而达到提升学生学习效率的目的

小学科学其本身就十分枯燥乏味，而且传统的教学方法中，科学教师所教授的方法，过于沉重无趣，而且教师受到应试教学的影响，这种情况直接导致教师所教授的方法，一直以填鸭的形式进行，而学生将教师所教授的知识，以死记硬背的方式将所有知识牢记，这样学生不仅仅没有将知识牢记，还容易将知识混淆。出现这种情况的主要原因是，教师设置学生所讨论的问题时，存在一些问题，而且个别成绩好的学生过于自傲，不愿意听取其他同学的意见，教师没有将课堂的学习氛围激发出来，从而导致小组学习的方式无法起到应有的作用。因此，科学教师在教学过程中，首先需要活跃课堂教学气氛，并且设置一些有意思的问题，激发学生的学习兴趣，合理分配小组，让每一个学生在小组学习过程中，能够参与其中，并且在讨论过程中学习到知识，推动学生实现综合发展。

四、创新评价方式，开展多元化地评价

学生在学校学习知识期间，教师所给出的评价直接影响学生的学习心态。因此，教师对学生评价过程中，不可使用传统的评价方式，这样是无法提升学生对学习的自信心，而科学教师实际评价学生期间，需要将评价的内容与方式多元化，这样做的目的不仅仅是为了让学生更好地了解自身的优缺点，还可以提升学生的自信心。在小组合作教学中，教师就可以让每个小组进行互相评价，这样不仅仅能够激发小组之间的竞争意识，还能有效地激发学生的学习兴趣，而学生通过教师与同学给予的评价，清楚地知晓自身所存在的问题，并且及时对自身的问题进行改正，从而更好地提升自身的学习效率与能力。

五、教师需要充分发挥引导的作用

教师的主要工作就是传道授业解惑，在新课改中明确标注着，教师在进行课堂教学过程中，需要以引导学生学习为主，让学生成为学习的主体，而不是一直以被动的状态学习知识。而传统的课堂教学中，教师所使用的教学方法，一般都是以“灌输式”，这样不仅不能提升学生的学习效率，而且会影响学生今后的学习。因此，小学科学老师实际进行课堂教学过程中，要想将学生的学习效率有效提升，并且让学生在课堂上掌握更多的知识，就需要教师合理使用小组合作的教学形式，并将学生作为课堂教学的主体。让学生在小组讨论过程中，发现教师所提出问题的中心，在此期间，教师尽可能地不去打扰小组之间的讨论，只有在小组所讨论的方向或是内容出现偏差时，教师需要及时对学生进行更正，并将学生引导至正确的方向，或者教师在让学生进行小组讨论之前，提出一些与课堂相关且有趣的问题，让学生通过讨论的方式发现问题的根源，并且引导学生如何思考问题，将问题有效地解决。

六、结束语

综上所述，小组合作学习法是在传统的教学方法的基础之上创新而来，小学科学学科中使用小组合作学习法，能够有效地提升课堂教学效果，还能充分调动学生对学习的积极性，以及培养学生的人际交往的能力，有着十分显著的效果。因此，小学科学教师使用小组合作学习法期间，需要合理分配小组，并且创造良好的学习环境等，让学生在小组学习过程中，充分发挥其自身的作用，并且让学生感受到科学这门学科的魅力，进而提升课堂教学质量。

参考文献

[1]施群弟. 小学科学教学中小组合作学习的应用探讨[J]. 农家参谋，2019（09）：177.

[2]王学男，叶宝生. 小组合作学习对小学科学教学的独特功能[J]. 科教文汇（中旬刊），2009（09）：107-108.

[3]杨卫红. 小学科学小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究——以教科版小学科学四年级上册“各种各样的岩石”为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（03）：146-147.