李瑞龙

在高中新课程改革的外部環境下，多媒体技术在高中各学科教学中得到了广泛的应用，作为一种辅助的教学工具，多媒体技术与学科教学的融合，已经成为各学科一线教师在推进教育改革与教育信息化过程中的一项有效措施。从学生的全面发展角度来看，现阶段我国的高中语文课堂教学改革对一线教育工作者提出了更高的要求，与时俱进的教学模式、个性化教学活动的创设以及多媒体技术与具体的教学环节相融合成为了众多一线教师提升课堂教学有效性的关键途径。

一、多媒体教学的优势分析

1.丰富课堂知识内容

以往的高中语文课堂教学大多局限于教材的内容，教师拓展教学的内容也极其有限，大多为文章写作背景与作者资料方面的介绍等，从课堂教学时间的层面上看，在有限的教学时间内，教师不可能将拓展内容全部板书出来，所以教师拓展的教学内容往往得不到学生的重视，学生学到的知识也比较粗浅，起不到知识拓展的作用。而多媒体技术的应用能够帮助教师节省大量的板书时间，教师可以利用这部分时间增进师生的交流互动，同时也可以开展深层次的教学延伸。例如在《胡同文化》的课堂教学中，教师可将文章的写作背景、作者的简介资料以及与北京胡同文化相关的影视作品整合起来，制作成教学课件，在课堂教学中通过大屏幕播放出来，给学生创设更为生动、直观的教学环境。在师生互动的过程中，教师可以由此提出问题：“观看了北京胡同的图片后，谈谈你对北京的印象”“北京胡同文化内涵是什么？”此外，教师也可将《胡同文化》课文中关键的词句以多媒体的形式呈现出来，如下图1所示。从整体上看，多媒体技术在课堂教学中的科学应用不仅可以为师生交互提供更多的时间，同时还在一定程度上丰富了课堂的知识容量。

2.优化教学情境创设效果

以往的语文课堂教学在创设情境的过程中多侧重于问题情境的创设，与教学提问并无本质的差异，而将多媒体应用于实际的课堂教学中，音视频资料相较于教学提问更易于学生接受，一方面教师的教学情境创设效果得到了优化，另一方面学生更易于理解课文内容。

二、关于群文阅读的分析

1.群文阅读的内涵

通过对国内外关于群文阅读相关研究成果的归纳，我们可以知道群文阅读在语文教学中的应用经历了一个从理论到实践的发展历程。在中国，赵镜中教授最初提出了关于群文阅读的理论，并对群文阅读的大致内涵进行了简要的概述，笔者对赵镜中教授的观点进行了深入解读。在赵教授的理论中，群文阅读主要指的是教师在开展教学活动时，将同一个主题不同的文本进行整合，并引导学生对这些文本展开阅读学习。群文阅读和单元整合的区分在于单元整合局限于语文教材之内，而群文阅读更倾向于教学的课外拓展。随着教育改革的深化，国内众多学者对群文阅读的内涵做出了更为详尽的解释，许多教师在教学实践中也作了大量的尝试，比较有代表性的做法主要有“一本带多本”“主题阅读”“书香校园”等。

2.群文阅读与传统阅读的区别

笔者以现有的理论研究成果为基础，针对高中语文学科教学的实际情况对群文阅读与传统阅读的进行了初步的区分，并将结果整理如下图2所示。

三、多媒体技术与群文阅读的整合

为探索在群文阅读中运用多媒体技术的有效性，笔者主要从议题选定、课堂组织、课件设计、案例分析四个方面展开研究。

1.议题选定

议题的选定不应局限于教材，教师在选定群文阅读教学议题的过程中可从以下角度出发。第一，在文本体裁方面，应侧重于学生对文本体裁特点的掌握，让学生通过阅读相同体裁的文本，强化学生对某一体裁文本的阅读理解能力，并根据课程标准要求为学生挑选相同体裁的文章。例如在《寡人之于国也》的课堂教学中，明确课文体裁为议论文，《寡人之于国也》全文以“使民加多”为论述核心，重点在于解决“民加多”的问题。在论述思路上呈现为是什么？（邻国之民不加少国人之民不加多）为什么？（民不加多的原因）怎么样？（然而不王者，未之有也;则天下之民至焉）。在相同体裁的《劝学》一文中，文章首先提出论点“学不可以已”，而后分析为什么学，并应用了比喻论证“青与蓝、冰与水”，最后对论点进行了总结。那么教师在选定议题的过程中可以将“议论文的文章结构”做为主题，在《寡人之于国也》《劝学》等课文的基础上为学生例举更多相同体裁的文本。首先对教材内容进行学习，然后借助多媒体教学设备为学生展示相同体裁的其他文本，而后总结梳理议论文的文章结构特点，见下图3所示。最后拟定议论文写作训练的题目，以锻炼学生的议论文写作能力。

议题的选定对于群文阅读教学全过程有着直接的影响，文本的体裁是关键，而文本的内容、文本所要表达的思想感情、文本所涵盖的德育知识，以及该议题有助于提高学生那一方面的能力等都应被教师纳入到议题选定的考量范畴之内。

2.课堂组织

高中语文教育教学改革强调教师在课堂教学中要突出学生的主体性，与学生之间构建平等和谐的师生关系，多媒体在群文阅读教学中的应用，本质上是用多媒体工具辅助教学，教师不应是计算机的操作者，而学生也不应是台下的观众。在多媒体使用的过程中，教师需要明确自己的主导地位，重视学生在阅读群文过程中的自我感受，课件的变换速度要符合学生接收知识的情况，并侧重于对学生的思维引导，组织学生针对群文内容展开思考探究，从而进一步提升群文阅读教学的有效性。

3.课件设计

群文阅读教学课件的设计要以高中语文课程教学目标作为基础，在关注语文的工具性、人文性的基础上侧重于对学生核心素养的培养。一方面教师需重视群文阅读文本的合理搭配，另一方面教师应注意课件的色彩、课件内容排版的合理应用。例如在鲁迅的《祝福》一课的教学中，作者通过描写祥林嫂的生活困境揭示了封建思想对人民思想的束缚，而《狂人日记》《孔乙己》《白光》《野草》《朝花夕拾》等同样对封建思想进行了批判与揭露，教师在制作群文阅读教学课件的过程中，就应使课件整体色彩与文本内容的感情色彩相统一，如选择暗色调的背景，同时应该考虑字号、字体颜色、幻灯片底色、行间距等的协调统一。

在此，笔者以高中语文教材中的《六国论》为例，从教学目标、教学重难点、课件设计等三个方面展开分析。

教学目标：了解文章中心思想;学习文言文中特殊句式的翻译;学习对比方法逐层论证。

教学重点：理解作者开展政论的目的，即作者借古讽今揭示北宋对西夏、契丹政策的不合理。

教学难点：通过对教材内容的解读感悟和理解作者的爱国情怀。

教学方法：多媒体技术的应用。

教学课件：课件内容主要涵盖以下几个部分，第一部分对苏洵进行介绍导入新课。第二部分凸显中心论点“弊在赂秦”，全文解读点明作者分析六国灭亡的主要意图。第三部分引入群文文本，如《阿房宫赋》《陈情表》《隆中对》，设计教学延伸环节。

多媒体在高中群文阅读教学中的应用对于教师推进教育信息化和教育改革具有积极的推动作用，但是在具体的实施过程中，教师还应将学生语文核心素养的培养作为最终目的，关注课件设计与群文文本的选择、议题选择的协调统一，才能够最大限度地发挥群文阅读教学的教育价值。

[作者通联：杭州市富阳区富阳学院]