□福建省莆田市仙游县坝下中心小学 郑素梅

长期的数学文化渗透，能够让学生领会数学的博大与魅力，感受到前人为数学付出的艰辛与探索，从而以更饱满的热情、更积极的态度、更旺盛的精力投入未来的数学学习中。不仅如此，更会带来学生数学思维和独立思考能力的提升，提升数学核心素养。为了实现可持续、有实效的数学文化渗透，让学生充分感知数学文化，就需要一改以往模板化、教条化的教学观念，使用灵活多元的教学手段与内容，不断提升学生对数学及数学文化的兴趣，从而在潜移默化中发展核心素养。

一、数学文化与核心素养

（一）数学文化与核心素养有着共同支撑

数学文化是一个传统的议题，而核心素养则是近年来社会各界重视的热点话题。虽然两者有着不同的概念界定，但却有着一些共性，其中就包括——数学文化与核心素养有着共同支撑。数学文化是长久的积淀而形成的，它是数学家和数学工作者共享思想的集合。核心素养则包括独立思考、想象力等多种能力。但两者都有共同的追求，那就是对数学知识、信念及思维的追求，为了更好地掌握数学、利用数学并推动数学之发展。而具体到数学课堂文化，则应借此提升学生的数学素养、解题能力、思考能力，并使学生对数学的理解更具全面性、选择性。可以说，从目标上看，两者所追求的有一定的趋同性。

（二）数学文化构成核心素养中的一个要素

数学文化素养构成数学核心素养中的一个要素，如果教师能够强化数学文化在课堂中的渗透，那么就能从思想、信念上开始，塑造学生对数学的认识，并从更高层次感知与感悟数学的魅力。……