□广东省中山市沙溪初级中学 李荆

一、影视法治教育的理论依据

《青少年法治教育大纲》提出：法治教育要与德育课程紧密结合。初中阶段，应采取道德与法治课中设置专门教学单元或者集中在某一学期以专册方式实施教学。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》指出，利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”又有心理学研究表明，人类感觉器官中，听觉器官对信息的接受效率为11%，而视觉器官对信息的接受效率高达83%。纵观初中思品课堂，教师讲、学生听，满堂灌的传统教学方式比比皆是。这种教学方式形式单一，效果不明显，学生也不喜欢。

二、影视法治教育的教学原则

（一）主体性原则

初中影视法治教育，是面向全体初中学生的课程，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的发展特点和现实需求；也要充分发动学生参与到影视素材的甄选、制作的过程中来，坚持课程开发以学校、学生开发相结合。影视媒介素材的选取，应采用“好看”“好用”的素材。素材或幽默诙谐，令人捧腹；……