袁智英

（武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205）

近些年，随着我国文化“走出去”步伐的加快和国际汉语学习的持续升温，中华文化在世界上越来越受到欢迎。讲好中国故事，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力[1]，是党的十九大报告中指出的推进国家国际传播能力建设的关键。大学英语教学担负着对中华优秀文化教育的责任和义务。然而，由于传统英语教学重视西方文化而忽略母语文化，使得学生在跨文化交际时，经常出现难以用英语传达本土文化的现象，造成本土文化失语和交际的失败，这种现象值得我们深思。该文从教师的角度出发，探讨英语教师作为文化的传播者和课堂的主导者，如何利用多模态的环境将本土文化融入到英语教学，以帮助学生提高用英语传播本土文化的能力，为解决本土文化失语现象提供一定的参考。

1 本土文化教学现状

1.1 师生的本土文化意识欠缺

教学过程中，教师局限于完成教学任务，片面强调目的语的词汇、语法、句型及文化的教学，很少将本土文化的融入课堂，缺少本土文化意识；学生受应试教育的影响，重点关注学习任务的完成和考试，学习本土文化的意识淡薄，缺少获取知识的主动性。近年来的大学英语四、六级考试经常涉及中国文化的内容，学生往往得分不高甚至无从下手，就是对本土文化重视不够、缺少知识储备而导致的例证之一。

1.2 教学资料中的本土化文化内容较少

从教材来看，涉及中国本土文化内容的编排较少，特别是公共英语，虽有所涉及，也是零零星星；……