刘芝兰

摘  要：绘本阅读在小学语文教学中意义重大，不仅可以引导学生在阅读中进行心灵对话，还可以让学生通过绘本阅读开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。本文从培养学生读图说话能力、激发想象力、开拓思维、根据故事情节讨论等方面展开论述，阐明了绘本阅读对于培养学生良好阅读习惯、提高自主阅读能力、建构语言能力的意义。

关键词：绘本  阅读  小学语文  朗读指导  想象力

绘本阅读，它为小学生打开视野的大门。它适合小学生的思维方式，表达方式，学习习惯。它能够充分激发小学生的想象力和创造力，培养学生对阅读甚至语文的爱好。绘本阅读教学的重要性直接导致了小学语文绘本阅读教学策略的重要性。所以，利用好绘本进行阅读指导，能为学生开启了一扇“悦读”的大门。

一、绘本阅读，启发学生阅读情感

有一位知名教育家说：“倘若学生意识到你是在教育他时，那么此时你的教育其实就是失败的。”也就是说，真正理想的阅读教育，其实是静悄悄的感觉，是在默默地影响着你，从而达到教育的目的。但是传统的教学模式只是让学生一遍又一遍地读课文，读到使很多孩子失去了对阅读的兴趣，这样的画面不是我们所希望见到的，也是违背教育理念的。而绘本教学，是通过恰当的设计，使学生与教师、教学内容更好地融合。一个好的绘本，并不单单是在讲述一个故事，它更是帮助孩子们心中的世界变得丰富多彩，开发了他们无情无尽的想象能力，并且还能提高他的观察能力。

例如，我们在开展绘本读物《小猪变形记》阅读教学时，可以采取夸张的动作、模拟的语调将小猪及各种小动物的滑稽有趣姿态和行为充分表现出来，使小学生在阅读妙趣横生的故事情节的同时理解和领会到不能“单纯模仿他人而应做最好的自己”的道理。

二、绘本阅读，拓展学生想象空间

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“相对于知识，更加重要的是想象力，想象力是孩子最好的老师。”小学语文新课程标准中，我们可以了解到，小学的教学重在启蒙儿童，从小培养他们的创造力、想象力，小脑袋蕴含大智慧。这才是语文阅读教育的根本。那么绘本教学的融入，就是贯彻这一根本。通过对于绘本的阅读，培养学生的想象力，一幅图在10个学生的眼中可能是10个故事，在100个学生的眼中，那便是100个故事，每一个学生都会想象到不同的画面，從而流露出不同的情感。将绘本教学融入语文阅读的教学之中，色彩鲜明的画面和简单明了的文字就能够释放孩子们可爱的想象力，像一匹骏马在辽阔的草原上肆意驰骋。

例如，我们可以组织小学生阅读《灰袍奶奶和草莓盗贼》这种无字绘本，引导他们认真观察图画，然后充分发挥想象力讲述故事情节，在这种全新的阅读体验中开发想象力。

三、绘本阅读，提升学生阅读能力

（一）以看图为基础，培养学生的阅读意识

绘本不仅有优美的文字，而且还有精美的插图。在以往教学中，教师深受传统教育理念影响，通常会让学生先看文字后看图，忽视图画的作用。在核心素质教育理念下，教师需要创新教学理念，让学生在绘本阅读中，感受绘图之美，提升学生审美水平。这就需要对绘本中的插图进行合理的运用，带领学生认真观图、赏图，使其能够在图中获取重要阅读信息。在长时期的阅读培养中，有利于培养学生观察力、想象力与审美力，进而在整体上提升学生核心素养，促使其全面发展。

首先，在绘本素材中，并不是全部都是图画，其中也会存在一些叙述性的文字，以便帮助学生更好地理解图画中的内容。在传统的教学模式中，当教师拿到绘本素材，通常会直接引导学生对其中的文字内容进行观看了解，甚至会直接忽视其中的图画内容。这一方式不仅会提升学生的学习压力，同时也会影响绘本阅读教学的整体效果。因此，在现代化的教学思维中，教师就需要对传统的绘本阅读教学方式进行调整，对教学顺序进行优化，以推动学生阅读兴趣以及想象思维的稳定提升。

比如，当教师在拿到一本绘本教材时，应该先引导学生对其中的画作进行了解，鼓励学生结合自己的想法对其所表达的内容进行阐述，提升学生的阅读积极性，调动学生的思维发展;随后，教师可以进行深入的引导，使学生能够加深对绘本的理解程度;最后教师可以通过文字性的叙述引导学生学习正统的绘本内容，以此提升学生的学习效果。

例如，当教师在引导学生对《爷爷一定有办法》这一绘本进行学习时，就可以对如下方式进行参考：首先，可以引导学生对封面上的信息进行观察，并结合其内容对学生进行提问。如“封面上都有什么人呀”“这些人在干什么呀”等等，以此奠定学生的阅读基础;随后教师可以按照这一方式进行绘本内容教学，逐步加深学生的学习能力，提升教学的整体质量。

（二）以阅图为手段，建构学生的语言能力

绘本作为一种图画书，不仅有精彩的插图，而且有优美的文字。许多小学语文教师在进行绘本阅读教学指导时，都是引导学生先看文字再看图画，这种传统绘本阅读教学方式在一定程度上限制了学生的自由想象，长期下去必然会禁锢他们的思维。精彩的绘图作为绘本故事的重要组成部分，其和文字相互配合共同组成一个精彩的小故事。因此，在开展绘本阅读教学指导时，教师应指导学生认真欣赏和观看绘本中精彩的插图，在赏析图画过程中准确认识绘本内容，培养小学生良好的审美力、观察力和想象力。例如，在进行绘本故事《五岁奶奶去钓鱼》阅读教学时，可以先将封面呈现给学生，学生在观察封面上白发苍苍的老奶奶之后就会引发疑问：“为什么老奶奶已经白发苍苍了，却要说她只有五岁呢？”在问题的引导下激发他们的探究欲望，在强烈探究欲望下小学生自然而然会主动进行绘本阅读。

绘本阅读就是引导学生在阅读中进行心灵对话，让学生通过绘本阅读开阔眼界，丰富内心，健全人格，升华境界，我们只要根据学生的特点，锲而不舍地进行细致的阅读指导，学生一定会由衷地爱上阅读。绘本阅读，一定能为学生打开一扇“悦读”大门，让他们领略到精彩的世界。

参考文献

[1]梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读——基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（17）：38-39.

[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.

[3]王悦.创设情境绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（30）：13-14.

[4]杜红芳.变阅读为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].华夏教师，2017（06）：53-54.

[5]杨茜.绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”[J].内蒙古教育，2015（23）：66.