摘 要：在我国的教育教学工作中，对学生进行素质教育是目前主要的教学目标与任务。语文学科是学生学习的基础学科，并且与其他学科教学模式存在差异。在初中语文教学活动中，有效的教学提问能快速提高语文教学水平。但是提问式的教学方式仍处于摸索的阶段，还需要不断地进行创新和完善，才能发挥更好的效果。基于此，针对初中语文教学提问设计的创新这一课题从三方面展开深入分析，分别是提问设计的启发性、提问设计的层次感以及提问设计的探索性

关键词：初中语文;教学提问;创新

语文是一门以文字学习为主的学科，并且语文作为初中阶段的主要学科，对学生的学习和发展具有重大意义。初中语文主要考查学生对文字的理解能力和语言表达能力，那么怎样才能判断学生文字理解能力与语言表达能力到底如何呢？课堂提问就是一个不错的选择，教学提问也是各科教学中一种比较常见的教学方式。在语文课堂上，一个有价值的提问，可以将教程中死板的知识转变成生动的问题，一堂课的氛围也变得生动活泼起来。学生在面对老师的提问时，会主动跟着老师提问的思路进行思考，甚至互相讨论。学生正是通过这样的方式对教材上的知识点进行学习，并逐渐掌握理解，提高学生对文字的理解能力、表达能力，最终提升学生的文学素养，使得老师可以顺利地完成教学任务。对此，将针对如何创新提问方式展开论述。

一、提问设计的启发性

初中语文和其他学科有很大的差异，语文知识来源于实际生活，也在解决实际问题中发挥着积极的作用，而且初中语文的关键在于“悟”，也就是对文章、文字的理解。初中语文与其他学科相比，在教学过程中没有固定的模式或者捷径，只能靠老师的引导和讲解，让学生对文字背后隐含的意义进行感悟。初中语文教学阶段，教师一定要对教学提问设计有所创新。并且，老师在进行提问式教学时，应该善于从生活感受出发，多提出一些具有启发性的问题，通过问题为学生指明思考的方向，通过讲解问题帮助学生理清思路，使学生站在正确的角度上对问题进行思考和领悟，从而顺利完成初中语文课堂教学任务，更好地推进学生思维及综合发展。在实践教学中，教师需要按照教学知识的重难点、学生的知识结构等，设计一些有启发性的问题。这些问题的主要目的是开发学生思维并加深学生对知识的理解和认识，从而达到让学生掌握相关知识的目的。

二、提问设计的层次感

初中学生在语文学习中，由于文章阅读量有限，阅读经验也不足，对于较大篇幅或涵盖信息量较大的文章，学习难度较大。提问方式的创新，需要学生对一些比较复杂的课文内容进行理解，教师提问要掌控好节奏跟时间，做到深入浅出，对学生的认知情况加以掌握，老师在教学中一般采用分段讲解的方式帮助学生逐步了解。因而语文教学提问设计应该具有层次感和阶段性。例如，《紫藤萝瀑布》这篇课文的语言表达非常优美，作者通过对紫藤萝的描写，表达了对生命之美的真挚而永恒的爱恋。教师在对这篇文章进行教学时，可以在内容上与结构上提出一些有层次性的问题，让学生一层一层地深入分析文章，从而理解文章。首先可以从基本性质出发，“作者是按照什么顺序对盛开的紫藤萝进行描述的”“作者描写紫藤萝是从哪些角度切入的”“作者采用了什么修辞手法对紫藤萝进行描写”等这些问题都可以作为参考。显而易见，这些问题都是为了帮助学生理解文章内容和文章结构而设立的。待学生理解这些知识点后，教师就可以从比较深一点的层面提问，比如，“作者通过对紫藤萝的描写表达了一种什么样的思想感情”“盛开的紫藤萝与生命有何必要的联系”等等。当然，这一阶段，教师提问应注重对学生的引导，而不是直接告知，这样学生才能一步一步理解文章内容背后的含义。

三、提问设计的探索性

为了响应新课改的号召，现在的教育教学工作中，逐步摒弃了“教师权威”的思想，同时强调学生的主体地位，提倡学生自主学习，老师主要对学生进行引导教学。这一教学理念不仅有助于学生学习兴趣的提高，还有助于帮助学生培养学习理解能力、创造创新能力、分析解决问题的能力等，与此同时，还能够拉近老师与学生之间的感情，改善老师与学生的关系，促进学生综合素质的培养。因此，针对这一时期的学生，在提问教学过程中，应该设计一些具有探索性的问题。在设计问题的时候要将问题与课文的中心思想结合起来，可以讓学生在解决问题的过程中，对文章进行认真的思考，通过同学之间的不断交流与课文的反复阅读，最终得出内心的答案。并且要提出更新颖、多样化的问题，这不仅有助于提高学生接受知识的效率，增强学生间的团队合作能力，提高学生对文字的理解能力，也有助于锻炼学生的语文逻辑思维，从整体上提升学生的语文综合素质。

综上所述，广大初中语文教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，完善提问设计的创新，能够加强对学生学习情况的了解，基于此对下一阶段的教学方式、教学进度都作出相应调整，而且也能够加强教师与学生之间的互动与交流，活跃课堂氛围，提高学生学习积极性，帮助学生在扎实基本功的基础上掌握语文学习技巧，提高语文综合能力。

参考文献：

严清.浅议初中语文教学提问设计的创新[J].速读（上旬），2018（1）：106.

作者简介：焦亚雄（1981.4—），男，汉族，甘肃省定西市陇西县，陇西县柯寨初级中学，职称：中级教师;研究方向：初中语文教学。本科学历。