侯进元

摘  要：交互式电子白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地融合了自身建立的资源库中的教学资源之外的其他教学资源，使用方便，可对多媒体材料进行灵活地编辑、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活。遵循交互式电子白板与其他教学资源有效结合的原则与方法，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展。最大化发挥电子白板的优势，优化教学过程，提高课堂教学的效率，提升教学质量。

关键词：资源最优化  适时  适量  适度  有效结合

随着信息技术的飞速发展，教学资源日益丰富，特别是网络资源的丰富性和共享性，将冲击传统的课程内容，教学资源不再是单一的书籍、教材等印刷制品，还包括网络以及音像制品等。多数教师在应用交互式电子白板环境设计教学时，制作的多媒体课件存在表面化应用、简单化翻页应用的倾向，特别是运用多媒体资源过多、过滥，甚至空洞无物，主题不明，层次不清，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差，没能充分发挥交互式电子白板教学优势。改变这种状况，应根据交互式电子白板的特点，将多媒体资源有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件独霸课堂教学、代替教师的现象。

一、交互式电子白板与其他教学资源有效结合采取以下原则

交互式电子白板与其他教学资源有效结合要采取选择资源最优化原则，针对学习目标，适时运用，适量运用，适度运用，避免视听疲劳，防止信息泛滥。教学中，所选的文本、图片、声音和图像等其他教学资源内容能最好地呈现教学内容，要引导学生分析、思考、互动、生成与创新，最有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，最大限度地提高学生学习的主动性。

二、交互式电子白板与其他教学资源有效结合的方法

（一）加强对教师的信息技术运用能力培训，提高教师业务水平和教学技能

基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。通过培训，教师掌握了现代信息技术教育技术，形成相应的技能，具备优化教学过程的方法，才能适应现代教育的需要。

（二）构建适用于交互式电子白板教学的课堂教学模式

网上教育资源形式多样、种类繁多，面对浩如烟海的资源环境，多媒体资源应用的运用变成了翻动课件页面的“满堂灌”“一言堂”。学生的主动性、主体性、创造性学习被老师运用到课堂上的大量信息淹没，多媒体课件中的“伪资源”干扰学生的思维，对学生产生误导，不利于学生知识的建构和技能的提升，不利于学生认知的正向迁移。

创设恰当的教学模式，从设定学习目标、重难点入手，找准课堂教学的切入点和突破点，结合其他教学资源优化设计教学过程。教师根据课型、教学内容、学生学习等不同情况，筛选、优化组合其他教学资源，在各环节的具体应用上形成多样的变化，发挥教师个人的教学艺术、风格与智慧。

（三）根据教学资源的类型和适用对象，结合学科特点和实际需要，最优化选择和使用多媒体资源网络教学资源，助力课堂教学。

1.利用电子白板，创设情境，激发兴趣

利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，将多媒体资源应用于教学导入的环节，创设主动学习的情境，使学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中，充分调动学生学习的积极性和主动性。

如教学《洞庭湖》（人教版四年级语文下册）时，一位老师制作了微课。在古香古色的背景音乐中，老师介绍了词的知识，配合插图，朗读了词，优美的音乐和图片画面创设了良好的学习氛围。在视频演示时，老师用红色突出显示了生字词，并配上了拼音，给词句作了批注。这样图片、解说、文字、音乐综合在一起，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极学习的状态之中。

2.巧用多媒体资源，化解教学重难点

课堂教学要完成认知目标，首选就需要解决好重点和难点这两个常规问题。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知識，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的切入点、突破口。

教学人教版三年级上册《翠鸟》一文时，老师为了让学生理解翠鸟捕鱼之快，准确理解“疾飞”的意思。插入了一段翠鸟捕鱼的小视频，演示了翠鸟飞离树枝捕鱼再飞回树枝的过程。学生看了视频，惊呼“真快”“眨眼间”，从而形象直观准确地理解了关键词“蹬”“离开”“像箭一样飞过去”等词句。

3.优化教学过程，以有效达成教学计划、目标为目的，有效使用其他教学资源，最大化发挥交互式电子白板的功能，提高课堂教学质量。

“体积和体积单位”是《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第三单元的教学内容。教师设计了三个教学环节进行教学：

（1）认识体积;（2）引出体积单位;（3）认识体积单位。老师利用电子白板的绘图功能，出示两个体积大小相近，但形状不同的长方体，请学生利用电子白板的屏幕，随意的组合、移动，在白板上自助探究，判断哪个长方体的体积大。并用电子白板的图片功能，展示生活中的体积接近于它们的物体的例子，如手指尖的部分、一颗蚕豆、计算机键盘的按钮、骰子;一个拳头、一个粉笔盒、魔方，进一步巩固建立1立方厘米、1立方分米的空间观念。

本节课中，电子白板主要承担了呈现图片内容、演示操作的过程、突破重难点教学的作用。实现了电子白板与教学内容的融合，也实现了师生与电子白板的互动。用交互式电子白板图文并茂、有声有色、生动逼真的呈现教学内容的特点，创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，实现教学的优化，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]逄凌晖，刘玉苹.打造高效课堂的有效策略[J].世界知识出版社.

[2]孔祥辉.发挥交互式电子白板优势提高课堂教学的有效性[J].教育与装备研究，2009.