薛风燕，张国云

（北京邮电大学 民族教育学院，北京 100876）

新疆两年制少数民族预科生指的是来自新疆地区多个民族的民考民预科学生，民族构成有维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、回族等，其中维吾尔族学生居多，在每届学生总数中占80%以上。这些预科学生通过高考被各高等院校录取，在进入各自的目标院校学习之前，需要经过两年的预科学习。他们在中小学阶段已经把汉语作为本族语言之外的第二语言学习了十年左右，基本掌握了汉语的初级知识，能够进行基本的日常交流，但是在口语表达和书面表达时病句频出。根据中介语理论，这些预科学生已经习得一种接近目的语（本文指汉语）的中介语。他们能够使用特定的中介语进行基本的日常交流，但是在运用汉语的过程中会在语音、词汇、语法等方面出现不符合目的语规范的种种偏误［1］51。

笔者在多年的汉语教学实践中统计了学生在书面表达中常见的错句、病句，发现在语法偏误中的介词运用偏误现象尤为突出。本文试图从偏误类型、出现偏误的原因、减少介词运用偏误的策略方面进行分析，以期揭示其中的规律，找出有效的应对措施，从而改进教学工作，提高教学效率。

一、介词偏误的类型

汉语不像印欧语系语言那样具有形态变化，因而语序和虚词在句子中具有非常重要的作用。虚词是语法意义的主要表现形式，介词又在虚词中占据重要地位。介词本身不能单独使用，其后必须加名词、代词或者名词性短语构成介词短语，表示动作的时间、处所、方向、对象、原因、方式等意义。……