高职足球教学中合作学习模式的应用初探

2019-12-27羊勇智海南经贸职业技术学院海南海口570311

文体用品与科技 2019年4期

□羊勇智（海南经贸职业技术学院海南海口 570311）

建设体育强国深受我国的高度重视，已上升至我国的国家战略。做好各教育阶段的体育教学，不仅增强学生体质，而且对促进我国国家战略的顺利实现意义重大。高职作为我国教育体系的重要组成部分，更应重视体育教学，为实现体育强国做出应有贡献，要求任课教师结合体育运动项目实际，积极研究与应用有效的学习模式。其中合作学习模式是体育教育工作者常用的教学模式，优点突出，教学效果显著，值得应用推广。

1、合作学习模式概述

合作学习(CooperativeLearning)指为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，在70年代中期至80年代中期发展迅速，成为一种有效的教学策略和教学理论，因其在提高学生品质及学习成绩上效果显著，引起了世界各国的高度重视。我国在合作学习上进行了相关研究与实验，相关理论不断完善，取得卓越成效，因此，被广泛应用到不同教育阶段。

众所周知，足球是一个多队员参与的体育项目，队员彼此间的合作直接影响比赛结果。而合作学习模式在培养学生合作意识、合作能力上效果显著，因此，将合作学习模式应用于足球教学中具有重要的现实意义。

2、合作学习模式应用于高职足球教学的重要性

足球是高职体育教学的重要内容，训练或比赛中参与的队员较多，不仅需要队员具有扎实的足球专业知识，快速灵敏的反应能力，更需要队员之间的良好配合，尤其队员间的配合是影响训练及比赛结果的重要因素。合作学习模式在提升队员合作意识、合作能力上效果明显，是高职足球教学普遍应用的教学模式，其重要性主要体现在：

2.1、提高学生的凝聚力

足球运动中，队员之间的凝聚力，关系着配合质量及训练效果，重要性不言而喻。合作学习模式可很好的提高学生的凝聚力，主要表现在：一方面，通过为学生讲解合作方面的知识，可使学生认识到团队的重要性，即，一个人的技艺再强，没有团队的相互配合难以完成射门任务。另一方面，通过合作学习，可加深学生彼此之间的了解，增进学生之间的感情，训练中能够相互体谅，积极配合，提升团队的凝聚力。

2.2、提高学生足球水平

众所周知，足球运动涉及的专业知识较多，既包括各种技能，又包括各种规则，对学生综合素质要求较高。在高职足球教学中应用合作学习模式，一方面，可给学生提供相互学习的机会。训练或比赛中，学生可学习队员的技能、战术，弥补自身的不足。另一方面，有助于学生相互分享技巧。合作学习中学生能够更加深刻的了解队员水平，通过交流经验，实现足球技能的进一步提升。

2.3、提高学生合作能力

足球运动中合作能力是一项基本能力，应用合作学习模式可很好的提高学生的合作能力，表现在：其一，应用合作学习模式，可使得学生之间更好的磨合，把握传球、射门的最佳时机，促进学生合作能力的进一步提升。其二，在合作学习模式下，有助于学生认清自己，正确看待自己的不足，能够根据自身情况选择合适的角色，保证团队高效运作。

2.4、提高学生的责任感

众所周知，足球运动中，各队员扮演着不同的角色，有着明确的分工，只有各司其职，良好配合才能获得良好的训练效果，取得理想的比赛成绩。在高职足球教学中，应用合作学习模式能很好的培养与提高学生的责任感，避免无视规则，乱夺乱抢不良现象的发生，保证足球教学任务的顺利完成。

3、高职足球教学中合作学习模式应用现状

合作学习模式在高职足球教学中的应用作用明显，可获得事半功倍的教学效果，深受体育教师的喜爱。然而分析发现，部分高职院校的体育教师应用合作学习模式时仍存在一些不足，主要体现在：

3.1、合作学习应用不够深入

合作学习模式是一种重要模式，有着完善的理论体系。要想获得良好的应用效果，需要教师认真学习相关理论知识，并需要长久的坚持。然而部分体育教师一方面，不注重合作学习理论的学习，合作学习理论缺乏，认识不深刻，将学生在一起比赛、训练等，简单的理解为合作学习。另一方面，训练中教师划分小组较为随意，只是要求学生自由训练，对合作方法、合作技巧指导不到位，导致合作学习流于形式。

3.2、合作学习过于看重结果

在高职足球教学中应用合作学习模式时，为获得预期效果，需关注学生的每个训练环节，然而部分教师并非如此，导致合作学习效果大打折扣。一方面，教学过程中比较重视足球技巧、战术的传授，轻视学生合作方面的指导，指导不够系统，并未将合作作为教学的重点，指导工作断断续续。另一方面，部分体育教师过于重视结果，如学生是否掌握某项技巧，是否在比赛中获胜等，很少考虑合作学习过程，导致学生合作学习不良问题长久存在，训练效果提升缓慢。

3.3、合作学习缺乏周密计划

高职足球教学中，学生合作意识、合作能力的提升是一个缓慢的过程，需要教师制定周密的教学计划，然而部分教师认识不到合作的重要性，实施合作学习模式缺乏周密的计划。一方面，教师平时不注重合作学习相关教学方法的积累，教学方法单一，不少学生感觉枯燥，学习的积极性不高，尤其对学生进行合作训练时，随意性大，缺乏目的性，很多学生抓不住训练的重点。另一方面，因缺乏周密的教学计划，课堂组织不够合理，将大量时间花费在足球技能、战术等内容的讲解上，在合作知识上的讲解分配的时间较少。

3.4、不注重合作学习应用效果评估

在高职足球教学中，应用合作学习模式时，教师应做好教学效果评估，以及时发现教学中的不足，对相关教学环节不断完善、优化。然而分析发现，部分体育教师缺乏对合作学习模式应用效果的评估。一方面，教学过程中，教师将重点放在如何组织合作学习上，对合作学习应用效果是否达到预期重视不足。另一方面，教师不注重合作学习应用过程，对学生合作意识、合作能力了解不充分、不深入，无法及时发现与改进合作学习模式应用中的不足。

4、高职足球教学中合作学习模式应用策略

高职足球教学中，为更好的应用合作学习模式，提高教学质量，提升学生足球综合素质，体育教师应做好自纠自查工作，敢于面对教学中的不足，充分利用院校教学资源，探索与应用最佳的合作学习模式应用策略。

4.1、加强合作学习模式理论学习

高职体育教师熟练掌握合作学习模式相关理解，是正确认识、合理应用合作学习模式的基础，因此，高职体育教师应提高认识，加强相关理论知识学习，不断提高理论素养，为足球教学活动顺利、高效开展奠定坚实基础。一方面，体育教师可通过订阅相关的期刊、杂志或通过网络学习合作学习模式相关理论，明确合作学习模式应用流程、应用注意事项。同时，把握合作学习模式理论发展动向，及时将新的方法应用到足球教学中。另一方面，做好高职足球教学内容分析，找到足球教学与合作学习的最佳契合点，结合足球教学实践，制定合理的足球教学方案。

4.2、做好合作学习应用过程控制

高职足球教学中，教师应正确认识合作学习模式，做好该模式应用的全过程控制，而非仅仅看训练或比赛结果，因此，高职体育教师应认真落实以下内容：一方面，将合作学习内容纳入教学的重点内容。高职体育教师应转变教学观念，既要重视足球技能、战术等知识的讲解，又要注重学生合作能力的培养，为学生系统讲解合作学习相关理论知识，提高学生认识。另一方面，关注学生合作学习过程。应用合作学习模式时，教师应关注每一位学生在足球训练、比赛中的合作表现，及时给予学生针对性指导，使学生掌握合作的技巧与方法，在巩固足球技能的同时，促进学生合作能力的进一步提升。

4.3、制定详细合作学习教学计划

众所周知，高职足球教学中，提高学生的合作意识、合作能力的过程较为缓慢，不可能一蹴而就，需要教师长久的坚持，因此，应用合作学习模式时尤其应制定详细的教学计划，按部就班的开展足球教学工作。一方面，体育教师从整体上对足球教学目标、教学计划进行把握，明确各个阶段足球教学的重点。认真分析合作学习模式应用的关键，将合作学习内容有机的融入到足球教学内容中，给足球教学工作的开展提供良好指引。另一方面，结合以往足球教学经验，明确每节课教学目标，达到什么样的教学效果，采用何种教学方法，都应加以明确，保证合作学习模式应用的系统性。

4.4、注重合作学习模式效果评估

高职足球教学中应用合作学习模式时，体育教师应注重应用效果的评估，明确应用过程中的不足，及时采取针对性措施加以改进。一方面，体育教师应针对不同学生构建学习状况档案，详细记录学生掌握足球技能，合作能力等情况，对学生进行综合评估评估。另一方面，通过观察学生在训练中的表现，掌握学生合作意识、合作能力改善情况。另外，高职体育教师还可通过与学生一起比赛，对学生的足球技能、合作能力作进一步的了解。认真分析合作学习模式应用中的不足，采用询问的方式与学生进行沟通，认真了解学生建议，积极采取有效措施加以改进，还可积极参与教学研讨，向经验丰富的教师学习等，不断提高应用合作学习模式的水平。