□李文博（济南市文化东路小学 山东 济南 250000）

田径教学在小学体育教学中占有非常高的比重，传统的田径教学是以班级为一个单位，进行统一授课。这样的教学模式难免存在着一些弊端，例如教学手段单一、过于刻板教条等，无法做到因材施教。因此，合理应用分层教学十分有助于提升小学体育教学工作的实效性。对分层教学法进行实践的时候，教师们首先依据学生们的实际情况进行分层，然后再将教学目标和教学内容的相关准备工作进行分层，进而保证因材施教，为提高学生们的自信心和学习兴趣打下坚实的基础，有效地促进田径教学的发展和创新。

1、小学现行的田径教学中存在的问题

（1）小学生的体质普遍都不够好。如今生活水平越来越高，再加上家长也比较溺爱孩子，导致小孩子暴饮暴食并且十分缺少运动，体质普遍不够好。更重要的是，现在小学生大都喜欢使用电子产品玩游戏，不喜欢运动。这也为教学活动的展开带来了一定的难度；

（2）教材不够规范，教学内容的系统性很弱，呈现出“多而杂”的状态；

（3）教师讲授的田径项目比较单一，上课模式过于死板，教学内容枯燥，无法引起学生们的学习兴趣。教师只注重讲解理论知识，采用“满堂灌”的教学形式，在课堂上与学生的互动非常少，造成了理论与实践脱节的现象，学生们无法学习到直接的经验，很难感受到田径项目的乐趣，导致教学效果很不理想；

（4）教师在教学过程中过于注重教学速度，而忽视了教学质量。对每项运动的教授时间太短，导致部分学生很难真正地掌握相关的技术要领；

（5）教师过于忽视学生的个性，在进行教学活动的时候实行“一刀切”，造成很多学生只能够在队伍里“跟着跑”，使学生们限制了自身个性的发展。而且，教师对学生进行考核的时候参照统一的标准，不考虑学生之间身体素质、兴趣爱好等方面的差异，学生取得的成绩不如意，很可能会对田径课程产生厌烦的心理。

2、分层次教学的概述

2.1、分层次教学的内涵

分层次教学指的是划分层次实施教学活动，其核心是“因材施教”。将身体状况、体育能力相近的学生分为一个层次，组成小组，并根据实际情况制定出相应的教学计划。这样针对性地教学能够有效激发学生们的兴趣，提高学习积极性，取得更好的教学效果。

2.2、分层次教学需要遵循的原则

（1）全体性原则。

在小学田径课程的教学过程中，教师们需要具备全局意识以及全体性观念，把全体学生当作教学的出发点与落脚点，不允许有人在班级里面搞特殊，一定要摒弃用成绩排高低这一落后观念。通过区别性的教学活动，使每一个学生都能完全掌握教学内容，从而达到共同发展的目标。

（2）动态管理原则。

虽然学生进行了分层分组，但是学生所在的小组并不是固定不变的。学生们的学习状态每天都不同，同理学习成果也会随之变化。因此，分层次教学要求教师进行动态管理，灵活应对各种状况。善于掌握每个学生的情况，并相应地对教学计划做出调整，根据实际的情况对学生们进行辅导和训练。

（3）激励原则。

该原则要求教师随时观察并指导学生们的学习情况，对学生进行适当的肯定与激励，从而提高他们的学习积极性。在此同时，教师们也要对学生的层次进行适当的纵向调整，能力较强的就提高一个层次，能力较差的就转低一个层次。帮助学生保持良好的状态，提高学习的效率。

3、分层次教学在田径课上的应用

3.1、分层次教学的实际应用

（1）遵循差异性原则，进行科学分层。

由于一个班级的学生在客观上存在不少的差异，统一的教学方法和措施不但会打击基础较差学生的信心和兴趣，而且会使基础较好的学生失去学习积极性。分层次教学则是将身体条件、运动水平相近的学生们分为一组，有针对性地进行教学、练习。首先对学生的身体素质进行、运动能力进行测试，并根据每个学生出现的问题制定教学计划。对于程度较差的学生，一个教学阶段只重点推进1-2项，对于程度好的学生则整个推进教学计划。当然，这种分组也不是一直固定不变的，需要教师根据实际情况，一个学年或者一个学期进行一次调整。

（2）设定不同目标，同步拔高。

对不同层次的学生要设定不同教学目标，目标要符合学生的实际情况，并结合体育教材的独特性，使每个学生都能通过努力达到目标。以田径教学中的跨栏项目为例，实施分层次教学，根据学生们的反应能力、跳高能力以及耐力分为三组，第一组的学生对跨栏只有初步的认识，能力比较差，教师可以将栏高降低一半，练习的时候要求过三到五个栏，动作不要求完全标准；第二组的学生已经掌握了跨栏的要领，学习能力比较强，可以适当的提升栏高，要求过四到六个栏，动作必须规范；第三组的学生能力比较突出，教师可以适当的提高难度，额外设置一些具有挑战性的项目。调动每个层次学生们的学习积极性，同时形成相互竞争的局面，这样对学生们的相互了解有非常大的帮助，促进大家共同发展。更重要的是通过新型的教学活动培养学生坚韧的意志，使得学生们的身心得到全面发展。分层次教学的关键环节是达标教学，所有的教学活动都必须围绕着教学目标来开展。达标教学要求教师对不同层次的学生采用灵活多样的教学方法，有序进行教学，充分调动学生学习、锻炼的热情，使所有学生都能够在原有基础上得到提高。

（3）把握学生能力的动态变化，适时推进层次教学。

除了自身基础条件，学生在学习能力方面也存在很大差异。因此，对于学习能力比较强的学生，层次是开放的，鼓励他们在达成现有目标的情况下主动向高层次推进。教师也应该有针对性地进行相应的调整，这样才能使学生得到相匹配的锻炼。否则，学生即使进步了，自己的训练层次还是停留在较低的部分，这些学生很有可能会在心理产生消极的情绪，最终导致教学效果降低。同样，如果个别学生日常学习锻炼出现泛化现象，则建议他退回到低层次进行加强巩固，充分体现出分层次教学的有效性。

以跨越式跳高为例，教学中往往会出现个别学生助跑和起跳的节奏混乱，此时就把他们安排回低层次的组里去再次学练。而对于那些发挥十分稳定的学生，可以把他们调到高层次的组，有助于学生学习的有效性。此外，教师要在教学过程中随时关注学生的学习效果，通过观察动作、提问、考核等方法，有针对性地进行教学锻炼。这样也能在一定程度上提高教学质量，保证学生们都能够得到

3.2、分层次教学中需要特别注意的问题

（1）注意学生的情绪。

要实施分层次教学，难免会有学生认为自己被教师定位成了“好学生”或“差学生”，心理又些许不平衡。所以在教学过程中，教师们应该专门向学生说明分层次教学的目的，让学生明白分层教学不是认为谁的素质和能力不够好，而是因为每个人学习的进度不同，防止有学生产生消极、自卑的不良情绪。教育学生无论处在什么层次，只要自己积极努力，都能够取得良好的学习成果。

（2）注意要循序渐进。

应用分层次教学法确实有助于提高教学活动的质量，但是也要遵守教学规律，不能够操之过急。要让学生们对分层教学的方法有一定的认知，并且逐步的熟悉，之后再实行大规模的推广。否则学生们会不理解新实施的教学方法，觉得班级同学被强硬地拆开，从而对教学活动产生逆反的心理，无所适从。

（3）增加教学活动的趣味性。

从理论上来看，实行分层次教学就已经能够在完成学习目标的同时，大大提高体育课程的趣味性。但是在实际操作的过程中，分层次教学也只是一种组织课堂的手段，想要真正增加教学活动的趣味性，就需要从教学目的、教学手段等很多方面去提高和完善。在进行教学活动的时候，教师可以适时地设置一些小规模的比赛。例如，在跨栏的教学过程中，教师可以设置男女生跨栏比赛，适当地降低女生的栏高，让她们与男生进行比赛，最后输的一方就要受到小小的惩罚，可以表演小节目等等。小学生本就活泼好动，也喜欢和小伙伴做游戏，设置小比赛这种教学形式很容易被他们所接受，同时也增强了他们的团队意识，实现共同进步。

（4）关注学生的动态发展。

在实施分层次教学方法进行教学活动的初期，教师根据学生情况进行分层，随着教学活动的深入，教师应该关注每个学生的训练成果、身体状况、心理变化等，以便重新对学生做出评价，适时调整教学计划和学生的分层情况，促使分层次教学在田径教学中可以发挥出实际作用。

（5）实行分层次考核的机制。

依据目前国内的教育现状，几乎所有的学科在教学期末都是需要具备考核机制的，田径教学也在其内，因此教师们需要实施与教学方法相匹配的考核机制。对于处在不同层次的小学生，运用不同的标准和手段来进行评价和考核，这样才可以体现出学生这一阶段的学习效果。与此同时，教师也应该把学生的学习能力、成绩提高、思想素质等情况统统列入到考核当中，避免评价模式过于单一化。

4、总结

分层次教学作为一种新颖的教学方法，为教学形式开拓了新的领域。在小学田径教学中实施分层次教学，有助于基础好的学生提高运动技能，也有助于基础差的学生增强体质和自信心，引导学生主动学习，充分体现了因材施教的教学原则，在很大程度上提高了教学成效。同时，如果在实施分层次教学的过程中出现了问题，必须做到及时发现和解决，使得新兴的教学方法能够日趋完善。现如今都在提倡素质教育，小学田径课程的教学也应该紧跟课改的步伐，克服传统教学中的弊病，在教学手法上积极创新，努力做到与时俱进。