□ 赵飞（淄博高新区教育中心 山东 淄博 255000）

1、问题的提出

在生活水平逐渐提高的今天，足球已成为我国许多城市中人们生活的一部分。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目,被誉为“世界第一运动”。同时，从2009年7月体育总局和教育部联合下发 《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，决定在全国大中小学校广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系。但是在校园足球的开展中发现，校园足球活动只重视足球训练等,脱离了与其他学科的联系，导致足球参与着其文化素质普遍较低,尤其是数学学科,更是他们的“重灾区”。

学校数学的教学活动如能和足球相关知识有机地结合起来,让学生在动脚、动手、动脑的活动中发现问题和解决问题,激发出学生的学习兴趣和求知欲望,那么课堂教学效果无疑会有很大的提高。因此，针对小学足球的内容要求和数学的课程体系，基于本校开发校本课程为热点,试图以小学足球与数学融合课程为研究对象，构建数学情境教学作进一步系统的研究学习,深刻掌握数学情境教学的特点,从“境”的构建和“情”的激发两个角度进行情境教学，从而使足球对数学的情感产生影响,乃至对他们数学成绩和踢足球技巧的提高。

2、研究意义

2.1、有利于更好地实现教育目标和学校办学特色

小学足球与数学融合课程的研究，它是针对教育的核心—课程而采取的实现教育目标的具体行动策略。所以，小学足球与数学融合课程的研究有助于更好地实现小学教育目标、实施优质教育,打造人文校园、生态校园。

2.2、有助于小学足球课程的实施与改进,并提供一定的参考

由于小学足球与数学融合课程的研究，不仅针对国家与地方课程进行校本化适应性改造,而且也自主进行一定范围的特色课程开发,是一种有计划的主动变革策略,因而它不仅有助于增强小学教师的课程意识和能力。

2.3、有助于学生的个性发展

小学足球与数学融合课程的研究充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求,能为学生提供更多的课程选择权利,因而有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。

3、研究目标

（1）探索小学足球和足球课程资源的开发与利用，开发研究适合学校的整合课程，丰富学校现代教育技术下的课程资源；

（2）在原有两种课程背景下补充和改进目前体育课堂教学和数学课程资源单一的现状，提高课堂教学效益，促进学校体育教育取得更好的效果；

（3）通过本课题的研究和开发，以新理念引领新方法，探索新教学方法与教学手段的采用，提高教师的业务素质和学生的综合素质。

4、研究内容

针对小学足球的内容要求和数学课程体系足球的内容要求，本课题以构建数学情境教学作进一步系统的研究学习,深刻掌握数学情境教学的特点,从“境”的构建和“情”的激发两个角度进行情境教学。确定研究内容为：数学在足球图案设计和制作方面的应用、数学在足球比赛规则中的应用、数学在足球场地建设中的应用、在足球技战术中的应用、在足球经济生活中的应用。

4.1、小学足球与数学课程融合校本课程开发思路

针对小学课程体系和数学学科的内容要求，本模块试图以“足球中的数学”构建数学情境教学作进一步系统的研究学习。因此根据小学数学课程标准和小学体育与健康课程标准足球部分，制定融合体系如下：

（1）足球场中的周长问题。设计理念为让学生感受数学与生活的联系系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习和参与足球运动的信心和兴趣。教学目标在于让学生了解足球场地各区域的长度后，能够学会测量图形的周长；会用自己喜欢的方法，准确的探索足球场中图形的周长的长短；能够加深对足球场地以及足球规则的认识；

（2）足球比赛中的大数据。设计理念为通过足球大数据分析，使学生了解足球运动的特点、作用、起源与发展，以 及足球的基础知识。教学目标为让学生学会收集与分析数据，提升学生数学感知和数学情境体验；能够通过各种数据体验足球比赛中的规则问题，以及足球基础知识；知道一些有关足球赛的知识，培养学生的团结协作精神。学生学会小组合作学习，提升团结协作能力；

（3）足球运动中的多边形。设计理念为通过足球运动情境图，激发学生的数学兴趣，通过对图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系发展空间观念。教学目标在于通过出示足球场地，足球的示意图，让学生观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。初步激发学生在足球活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，对足球运动的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识；

（4）足球的奥秘。设计理念为在设计足球密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。教学目标为通过观察生活中的密铺现象和足球图案的组成，使学生了解足球的特征和足球图案的组成；使学生通过铺一铺、摆一摆、做一做等实践活动，探索哪些图形能够组成足球图案，了解足球的特点；

（5）足球比赛场次的计算。设计理念为创设生活情境，激发学习兴趣。动手实践体验，探究解决问题。关注合作交流，引发数学思考，领会足球常识。教学目标是让学生了解足球竞赛中单循环比赛规则，并初步学会计算单循环赛的比赛场次；运用分析、图解和列表等多种方法，多维缜密地解决比赛场次问题；感受数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用意识。

4.2、小学足球与数学课程融合校本课程实施原则

趣味性原则。学生学习的动力莫大于兴趣，它是认知内驱力中最活跃的成分。当学生产生学习兴趣时，就会产生探求知识的迫切需要，心理活动处于积极状态，从而使学习达到最佳效果。教育心理学家也指出：“教育的主要职责之一是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们为各种外来的奖励所左右。”

现实性原则。从小学生的认知发展的规律来看，尽可能的贴近现实生活，贴近学生已有的经验和知识。通过融合课程的学习，学生倍感亲切，容易接受、乐于接受，同时促进学生积极地探索和思考，有利于学生良好数学观的养成，也利用激发学生的学习兴趣。小学足球与数学融合课程从具体材料、具体操作入手，而不能仅从抽象的数学语言入手，让学生的各种感官都参与到学习中来，凡是学生能够观察、体验、操作的要尽量放手让学生做，使得学生产生积极的课堂情绪，真正地参与到学习过程中，体验知识的产生过程，让学习数学知识也变得有滋有味。

针对性原则。校本课程教学要具有针对性，其包含两层含义，其一，应根据教学内容，要针对课堂教学的中心问题创设“境”的内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点，围绕新知识的获得、新知识的理解和掌握、新知识的应用三个环节去展开校本课程教学。对于“情”的激发，包括激发教师自己和学生的积极情感，可以建立良好的师生关系、适时地调控课堂情绪等方面进行具体操作。

4.3、课程实施结果

校本课程教学能促进学生数学足球情境的体验。从教学实践得出，目前在数学课堂教学中教师在一定程度上采用了情境教学，且一般从“境”的构建和“情”的激发两方面着手开展，前者的开展情况稍好于后者。

校本课程教学更有助于足球生数学兴趣的培养和良好情感体验。本次校本课程教学的设计更有助于激发数学兴趣，体验美好的情感，并影响足球生的数学成绩的提高。校本课程是针对小学生设计的，其教学形式和教学手段更注重情境的生动形象性、趣味性和学生的参与性。教师利用不同事物、不同形式、创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的足球情境，学生易被设计的课堂情境所感染，当他们的思维进入预定的情境之中时，学生对数学学习的强烈情感活动就被唤起。

5、启示与展望

5.1、启示

从小学足球与数学融合课程的研究来看，由此我们得到以下几点启示：

（1）校本课程开发实验使学生、教师和学校都得到了发展。学生的学习方式得到了明显的转变，学习数学的兴趣更加浓厚；教师学会了怎样进行情境问题校本课程开发，也证明了校本课程开发是提高教师素质的一条重要途径；教师的业务水平特别是教学水平得到提高，学校校本教研工作受到推动；

（2）教师意愿是校本课程开发成功最重要的前提。校本课程开发对我校绝大多数中小学教师来说是一个全新的概念，既缺乏应有的心理认知，也缺乏实际的参与意愿。相对而言，经费和时间不是最大的困难，如果教师愿意，即使经费缺乏，也可以通过从选择经费使用少的方面开始或团结社会力量进行解决。至于时间，可以通过一定的方式加以处理，如教师组商量有计划的进行排课，另外要认识到校本课程开发和平时的课堂教学应结合起来。校本课程开发是很麻烦的，需要不断地去研习，去设计课程，是一种压力。

5.2、展望

通过本研究，我们已经可以看到小学足球与数学融合课程研究的效果，但要真正做好此校本课程的开展，还有大量的工作需要做。

（1）对校本课程教学的策略做进一步理论探索，通过反馈不断完善教学模式；

（2）健全校本课程的资料库，为后续的教学研究提供资源支持；

（3）通过进一步的教学实践研究，对校本课程教学内容进行更深层次的分析与实践，着重比较创新手段和传统手段在剪纸教学中应用的范围和效果，从而归纳出适合小学生使用的剪纸校本教材、教学案例，并加以整理，为小学传统剪纸艺术教学的推广提供支持。