【摘要】初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语写作要借助思维品质，写作的过程，是学生运用思维写出得体的文字，进行表达的过程。中考英语书面表达得分率不高，成为现行中考英语科考试拉开差距的一道题。那么老师如何进行有效的写作指导？如何提升学生思维品质为目标进行写作教学？如何在写作教学过程中对思维品质的培养？是老师们十分需要探讨的问题。本文通过分析初中学生英语书面表达方面存在的问题。提出了“连—谚语—高—复—帅”的“五步曲”教学策略，来帮助学生提高写作水平。

【关键词】写作要求;存在问题;思维品质;教学策略

【作者简介】吴慧贞，浙江义乌绣湖中学教育集团。

一、引言

在《初中英语课程标准》中指出写作教学担负语言训练和思维训练的双重任务。写作教学的目的是对学生进行灵感激活、兴趣激发、思路整理、素材组织、遣词造句等思维品质培养的过程;使他们能表达观点、事实、情感和想象力，能够交流信息，从而形成良好的写作思维习惯。

fals按照浙江省中考标准对写作的写作能力要求。英语中考写作20分，分别为“7742”。其中Content为内容，包含所写的要点，7分;Vocabulary，grammar， sentence pattern为所用的词汇、语法以及句型，7分;Structure， coherence为文章的结构和句段的衔接，4分; Hand-writing为卷面书写，2分。要求文章的内容充实，句子通顺，词汇丰富，内容有创新。（如图一）

初中英语书面表达的形式有：看图写话、命题作文、材料作文等。要求是通过写作目的、写作主体、写作内容、写作过程、写作方法等体现每个维度。但是目前的英语写作教学课不尽人意，许多教师没有把对学生思维品质的培养结合到自己的写作教学课中来。教师是否可以通过教书面表达来培养学生思维品质深度和创造性？增强学生思维品质的逻辑性？本文初探了在培养学生思维品质的书面表达教学策略。

二、初中学生英语书面表达方面存在的问题

1.知识面狹窄，基本功不扎实，缺乏思维品质。学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。首先，在遇到不熟悉的写作话题时就会束手无策、言之无物。学生缺乏阅读、阅读量少。其实是基本不扎实，比如：一般将来时的可能用了现在完成时;比如：I have been to school six years ago.其次是主谓不一致：Reading books are good for us.然后代词、冠词等不规范：I was sleeping on the beach when the bird fly over my the head.还有单词拼写错误，词组搭配错误，中式英语的句子，习惯用语、句型用法不当也是书面表达中常见的错误。比如： In Spring is the best season for travelling.等等

2.教学过程中不重视学生思维品质的培养。因为书面表达费时费力又不能起到立竿见影的效果，教师在教书面表达时，匆匆过去。而在批阅时，仅仅打个分数、划出句子错误，不给学生的作文写详细的引导语。教学中只将语言能力的培养放在了首位，对于思维品质的培养没有深入。老师忙着上完课文，一个模块就算结束，没有加强的书面表达训练课，不设计书面表达的幻灯片和不断提高学生写作技能的计划。学生的写作能力难以提高，思维品质也难以得到很好的培养。

三、基于思维品质培养的英语书面表达策略

一篇书面表达，审题是思维的起点，教师要以问题为导向，引领学生的思维，要明晰写作的任务、内容、要求和评分标准。然后根据事件发生的先后顺序以及事物之间的内在联系，进行合理分段：整体构建英语作文的思维框架。大致列下文章的要点、段落，每一段安排几句话左右，重点句放在哪里，前后呼应的安排等。发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。一篇好文章除了充足的词汇量和丰富的知识面，还需要一定的语法知识和行文技巧。语言要有文采，能够感染人、吸引人、打动人。要引经据典，培养语言的感受力。下面笔者用创造性思维提出用 “连—谚语—高—复—帅”的五步来引导学生写作思维。（如图2）

第一步：连接词和主题句（linking words and topic sentences.）

中考书面表达评分标准都把连贯和衔接作文衡量习作质量的重要标尺之一。句与句、段与段前后连接合理、条理清楚、连贯通顺会让读者赏心悦目。比如：表示顺序的词汇： first， next， after that， finally， whats more， moreover， furthermore， in addition， besides， for one thing … for another…，On one hand…on the other hand， Firstly， secondly， thirdly， ……等等。还有表示转折、时间、因果、递进、个人观点、总结等词汇，和学生一起总结，并学会运用。

对于主题句，要引导学生先起草。每个节段由主题句、支持性信息、结尾句组成。最好结尾句和主题句相呼应，总结整个节段文意并引发下文。

第二步：用谚语（Add a saying if possible.）或者优美的句子。

众所周知，谚语乃是一种语言的精华，寓意深刻，表达隽永。 比如，在写关于饮食与健康food and health的文章时候，我们可以选用一下的谚语：“Health is happiness”，“Health is more important than wealth”，“An apple a day keeps the doctors away.”， “Early to bed and early to rise makes a man healthy， wealthy and wise.”…恰当地运用谚语，使语言活泼风趣，增强文章表现力。会使文章达到事半功倍的效果。

如果没有特别好的谚语，也可以用平时收集的一些优美的句子替代。比如：Happy to know how to share， to be more happy.快乐要懂得分享，才能更快乐。

平时教学中，要注重句子的推敲，表达上注意思维要有严密性和条理性，追求语言表达的不断创新和思维上的创新。

第三步：运用高级词汇和短语（Advanced words and phrases）。

学生运用高级词汇和复合句型少。初中英语写作教学要尽量使学生达到以下目标：初一学生要能够能正确表达自己，句子生动有表现力;会运用五种基本句型、定语从句、状语从句、定语从句、名词性从句、动词非谓语形式等，初二学生要谋篇布局作文，亦过渡性词语，使文章浑然一体;初三学生要求文章句式复杂、形式多样，能够运用高级词汇和各种复合句型，过渡自然，文章富有文采。

可是从考试作文来看，大部分学生还难以巧妙应用一些高级词汇、连接词、倒装句、各类从句、或复杂句式。因而书面表达尽管文章错误很少，得分依然不高。所以，教师平时要教会学生熟练地把简单词汇用高级词汇替代，使文章饱满而富有深度。（如图3）。

第四步：复合句和固定句型（complex sentences and fixed patterns）。

初中英语学习过的复合句有：宾语从句，定语从句，状语从句，主语从句，感叹句，被动语态等。它能够体现写作者的英语水平，使句子润色，使文章形式多样化。

固定搭配It`s +adj.+for sb.to do， It is said that，as we all know…（如图4）所示，这些搭配适当的选用一些进去，使文章通顺而有语感。

充分培养学生思维深度、敏捷度、创造性和灵活性。同时增加课外知识，使学生具备跨文化思维能力。

第五步：字迹要书写美丽。（Beautify your handwriting）。

规范和漂亮的字体会使文章显得自然流畅，富有层次感和逻辑感。中考说明中已经明确指出“书写规范，词数适宜（标点符号、大小写、词数）”计分2分。一篇网络里流传的“衡水体”英文书写就能倾倒阅卷教师。而一篇卷面乱涂乱改、不规范的作文明显给出的分数低一档。

以上五点，笔者编了一句话“连—谚语—高—复—帅”，来帮助学生在构思文章时要提及的各个方面，好记，好理解，谐音，有趣。

四、結语

“五步曲”初中英语写作教学，不仅仅是英语写作教学中的五个基本步骤，更是对培养学生英语思维能力的发展有着潜移默化作用。作为英语老师，在写作教学中，要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，开阔学生的思路，激活学生的创造性思维，发展学生的思辨能力，塑造道德品质和思维方式。学生通过句与句，段与段之间的逻辑联系的分析，给出写作需要采用的各种衔接手段，采取自上而下的思维方式;运用各种表现手法，从宏观的角度构筑文章的框架结构，培养了观察能力、思维能力、想象能力、表达能力的思维过程，提高了思维品质。使学生在分析问题和解决问题的过程中，发展他们的思维品质，促进英语学科素养的形成与发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]初中毕业生升学考试复习用书编委会编.初中毕业生升学考试复习用书[M].杭州：浙江科学技术出版社.