张萌 吕思菡

【摘 要】本文主要以儿童绘本互动体验的设计原则为研究内容，从儿童心理出发，通过对儿童心理发展特征的分析，以及对儿童绘本在感官体验、行为体验和情感体验方面诉求的分析，据此来探索儿童绘本互动体验的设计原则，满足不同阶段儿童对绘本设计的需求。

【关键词】互动体验;绘本;设计原则

中图分类号：J202 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0120-02

对于儿童来说，他们对文字的识别能力是有限的，所以在他们阅读中主要是以“读图”方式为主。随着社会的快速发展，儿童绘本的互动体验作为重要的学习方式，得到了家长和儿童的喜爱。好的绘本设计在互动体验方面要遵循以下几个原则。

一、充分体现符合儿童心理发展的特征

著名儿童心理学家皮亚杰曾提出关于儿童认知方面发展的理论，被认为是发展心理学上最权威的理论。在这个理论中，皮亚杰认为智慧的本质是适应，每一个智慧活动都包含一定的认知结构。在皮亚杰的理论中他提出将儿童的认知发展过程分为四个阶段，并且每个阶段都有不同的认知特征。

其中第一阶段为感知运动阶段，约为0-2岁，这个年龄段的儿童，好奇心强，动作协调性差，他们的行为是反射性的。洞洞认知书、触感玩具书、互动纸板书就比较适合这一阶段的儿童使用。比如《小熊很忙》系列绘本，通过推一推、拉一拉、转一转、滑一滑，儿童就能看到意想不到的惊喜，既锻炼了小手的灵活性，又鼓励了宝宝去主动探索。

第二阶段是前运算阶段，约为2-7岁，在这个年龄段，儿童开始通过工具进行无意义的涂鸦以及寻求自我的表现并对这些进行命名，这种表现证明了儿童的思考方式已经发生了变化，他们将动作和想象经验联系到了一起。绘本《小鸡球球》是一套完整的陪伴成长体系，从立体阅读绘本、创意联想绘本到生命教育、自然教育绘本，以及一直可以用到小学的双语认知大图鉴，都可以满足儿童在不同年龄段的阅读需求。

第三阶段为具体运算阶段，约为7-11岁，他们会运用内心去表达，色彩和空间的判断上也有了一定的认知。第四阶段是形式运算阶段，约为11-15岁，能够使用假设和推理解决复杂的问题。这两个阶段的孩子，有着接近成人的智商与思维，但又不能摆脱儿童的依赖性和幼稚的一面，对绘本的需求逐渐减少，对科普、文学、动漫等读物的需求大增。

二、不断满足儿童感官体验的诉求

在儿童绘本中，感官体验是不可缺少的因素。因此，为儿童在视觉、听觉、嗅觉、味觉上提供充足的体验，既可以满足儿童在各个年龄段对感官刺激、语言发展、社会成长、科学启蒙、情商培养、动手能力、审美熏陶等多方面的需求;也可以使儿童在交互式阅读的情况下获得知识和快乐。在绘本设计中融入新形式、新材料、新结构，改变传统纸质图书单纯依靠平面图画对单个对象或事件的描述，切换到声音、触觉、嗅觉、立体视觉等手段。建立儿童和绘本之间的互动，其特点是能够参与和获取。

从视觉的角度看，色彩和图像是视觉体验的主要因素。鲜明、亮丽的色彩对低幼儿童的吸引力很大，高明度、高纯度的色彩使用很多，尤其是暖色调。但随着年龄的逐渐增长，6岁以后的女孩会更喜欢浅色，男孩则更喜欢深色。对于绘本设计来说，基于不同年龄段儿童喜好的特点，再根据不同主题来对颜色进行搭配，可以起到调和体验的作用，从而吸引儿童的注意力。

从听觉的角度看，如果在书中加入一些声音，能让儿童用耳朵去捕捉，在这个过程中可以不断增强他们的听觉能力，对注意力、意志力以及说话、想象、思考能力等方面都有着很大的促进作用。例如绘本《我身边的声音》中就是利用听觉来表现生活中的自然现象和各种各样的动物，让儿童通过自己的耳朵识别并捕捉声音。在书中加入声音按钮，儿童触碰它的时候就会发出各种声音，激发孩子们的好奇心。

从触觉的角度看，在这一方面主要依托于材质的选择和变化。大胆运用一些丝织品、布料及化纖等材料，让儿童在接触时仿佛在触摸真实事物一样，慢慢体会那些很难用言语准确表达的抽象词汇。例如《小水獭奥斯卡》就是很好地运用了新型材料，让孩子们更加直观地感受动物的皮肤、毛发。也可以利用拉出、折叠等触摸方式，增加对故事情节的深入刻画。

从嗅觉的角度看，气味在儿童的认知过程中也是尤为重要的。据研究表明，新生儿可以通过嗅觉来识别自己的生母，因此嗅觉是幼儿重要的记忆手段，也是阅读书籍和学习知识的重要途径。日本绘本作家木村裕一的《成长的味道·香味互动绘本》中，就是使用了通过质量认证和安全技术认证的环保香料，在展示三明治、蛋包饭、松饼等制作过程的同时，儿童还可以闻到食物散发的香味。这种新奇的嗅觉探索，带给儿童一种新的阅读形式，将成为他们难忘的回忆。

三、着重满足儿童行为体验的诉求

行为是儿童阅读中的天然产物。通过行为体验做出相应书籍的打开、翻阅并始终伴随着阅读过程。通过设置设计行为，生成超出表面的信息流体验，可以使原本单调的阅读风格变得有趣，从而增强交互过程中儿童的记忆。在幼儿年龄段的体验中会有撕拉的动作，对材料有很高的要求。而对于2-7岁的儿童，动手能力很强，让儿童参与到故事中来，幻想成其中的角色，与主人公一起互动、游戏等，能有效地吸引儿童的注意力，使他们不知不觉地参与到学习中，体验阅读的快乐。例如在2008年出版的改编于传统民间故事《盲人摸象》的儿童绘本《七只瞎老鼠》，作者通过拼贴的方式，多种色彩的组合形式以及与动物形象相结合，给予传统故事一个新的视觉体验并帮助孩子们学到更多的知识。

四、适当满足儿童情感体验的诉求

绘本作为一种阅读性的读物，需要考虑到它的三个方面：本能情感、行为情感、反思情感，这三个方面可以概括出绘本中情感体验的诉求。面对各种各样的儿童绘本，首先，应该从儿童本能情感出发。绘本中的儿童本能情感体现在，当儿童看到绘本时瞬时的情感表现，或喜欢或厌恶，是否带来开心、愉快、欢乐等直观感受，进而引发好奇心，翻阅内容，体会乐趣;其次，行为情感在儿童绘本的使用互动过程中，因为儿童的参与，通过触觉等体验，让儿童身临其境获得感知和认知，通过开、合、翻、拉等行为动作完成对图书的探索，形成对行为情感的设计体现;最后，儿童是非常特殊的群体，在情绪方面变化得非常快，反思情感是儿童看到了图文并茂的内容后“触景生情”，将意识、情绪等交织在一起，产生了强烈的情感波动，非常具有情绪化。

因此，儿童天真活泼、感情丰富的特点决定了他们在不同年龄段都懂得选择美好的形象和体会真挚情感的需求，了解儿童、尊重儿童，用心设计、用情设计，通过内容、图像、编排、形态、材料工艺等设计元素将情感传递给儿童，让他们在阅读绘本时体味内容，有所触动，达到情感共鸣。

参考文献：

[1]皮亚杰（Jean Piaget）著，傅统先译，《教育科学与儿童心理学》[M] ISBN：7057-049

[2]吴微. 基于皮亚杰儿童认知理论的儿童绘本插画研究[D].江苏：苏州大学，2017.

[3]胡海燕. 基于互动体验的儿童书籍设计研究[D].山东：山东轻工业学院，2010.