宋娜娜

摘 要：目前，在农村中小学普遍存在缺美术教师、美术课成自习课的现状，造成美术课堂教学目标不明确、课堂秩序混乱、教师疲于应对等情况，影响了素质教育、学校的整体教育。本文认为，作为美术教师而言，要想充分發挥教师与学生的“两个主动性、两个积极性”，可以从明确教学目标、尊重学生的理性、引入科学管理理念、灵活多样组织教学等形式实现高效课堂。

关键词：目标;理性;科学管理;优化

在美术课堂教学的过程中，教师如何组织教学、管理课堂，促使学生习惯于通过理性来掌握美术课程教学的核心素养，尽量避免或减少严重的排斥和压抑学生的现象，让因材施教、个性教育、均衡发展的教育理念能够科学、生动实践，从而使预定的教学目的和教学任务得以顺利完成，从而使学生的美术知识、技能、鉴赏力得以扎实提升，这恐怕是当下中学美术课堂组织教学所应思考的问题之一。

一、美术课堂教学存在的问题

由于中招考试没有开设美术课目，一度该学科“形同虚设”，再加上教师的缺乏，美术课基本上无人问津，即使有，教师专业素养的匮乏、教学方式的单一、教学理念的模糊等势必会影响整体教育教学效果。

（一）教育目的不明确

教学目的是教育工作的出发点和归宿。遗憾的是，美术教育工作者在课堂教学中往往不明确何为美术教育目的，简单地让学生临摹几幅画、练练毛笔字、“欣赏”一些名作而已。学生根本谈不上系统地、科学地、扎实地学到“美术”的知识、技能、技法，甚至学会鉴赏与评论。这种课堂教学确实狭隘和单一，不符合美术教育的目的和要求，或者说，教师对美术课堂到底要让学生掌握什么不清楚、不确切。一句话，教师由于对教学目标、美术教学理念的模棱两可，无法正确提升学生的美术修养和审美观，也无法提高学生的思维能力和创造能力。

（二）教学思路不开阔

初中美术教师在课堂教学中面对的是青少年学生，无论专业还是非专业教师往往忽视自己所教育的对象及年龄，试图用“定势思维”来影响他们，完全不考虑学生之所求，也不考虑艺术来自生活的真言，缺乏让学生在观察、认知、思考中感受美术之妙、之美的耐心，根本不考虑美术教学在塑造学生完善人格方面的功能，其原因教学思路单调、枯燥，不能加强课堂教学与现实生活的联系，也没有激情创设学科情境，无法调动激发学生潜能，使原本丰富多彩、富有情趣的“艺术课”成为“枯燥课”。

（三）组织教学不灵活

组织教学的内容很多，不外乎课堂管理的高效、教学大纲的引导、学生主体的互动等，这是上好课的前提，直接影响学生学习的效果和教育质量。在实践中，由于“美术”往往被认为是副课，没有语数英等课目重要，教师也是兼职、不专业，导致学生上课精神分散、纪律涣散、课堂气氛不活跃，老师要么简单布置一下作业，要么干脆上成自习，或者转给主课教师，造成教学内容的讲授与选择、教学过程的组织与管理、师生教与学的互动等达不到预期的目的、目标。因而，针对初中美术课堂的组织教学而言，也要讲“兵法”“讲策略”“讲创新”，这是初中美术教师无法回避的问题。

二、提高美术课堂教育效果的措施

（一）研究美术教育的自身规律与特点，明确美术教育目的

美术教育是比其他学科更为独特的学科，有自身的规律与特点，研究者据此产生诸多的教育理论，因而，教育目的也众说纷坛，莫衷一是。作为初中美术教育者，需要深入研究美术学科的规律与特点，深悟深思不同的教育目的对学生所产生的影响和功能，因材施教，因势利导，从不同的教育目的中增强学生艺术素养和功底。例如，美术技法论倾向于对学生的技法的学习和训练，从美术教育目的论的角度看，注重美术技法的掌握和发展，也是学校美术教育的主要形式。有的研究者认为，“如果我们真想使艺术为社会主义服务，就应深刻地考虑图画教学的思想内容”，学校美术教育同其他教育一样是作为培养“建设社会主义的一代新人”。笔者认为，从社会主义核心价值观的角度考虑，这应该成为美术课堂教育贯穿的主线或者教育目的。

（二）保护、训练和发展学生的理性，创新美术教育思维

美术学科教学也需要充分发挥教师的主导性与调动学生的主动性，克服教师上课存在的“教死书”和“死教书”的窘态，也要避免学生学习存在的“读死书”和“死读书”的呆板，其实，美术教育作为艺术教育的一种特殊形式，教师教学形式的多样性、灵活性、创新性有助于提升学生的“积极性”与“主动性”，应用与发展学生的理性尤其重要，防止课堂教学中的理性缺失与非理性思维的盛行。通过教学促进学生身心得到全面发展，师生相互积极主动的教学方式和教学氛围，有助于改善传统的美术教学课堂，避免教师成为纯粹的“教学匠”的“囚徒困境”。

（三）科学管理与优化课堂结构并举，切实提高课堂效率

在美术教学课堂中，教师不仅需要具有科学管理的理论知识，还需要优化课堂结构的专业技能，这样才能实现“游刃有余“、”指挥自如“的课堂教学效果。教师对课堂教学“心中有数”的把握、自身的观念的更新、多元化教学模式的实践，不仅能够让知识脉络随着自己的思路”欢畅“的流动，也能够满足学生——主体者获取更大的知识量。例如，在班级人数较多的情况下，面对美术被误认为”副科“的尴尬局面，学生起哄、消极抵制、情绪失控的现象时有发生。在美术课堂教学中，教师要有引入科学管理的思想，要有优化课堂教学结构的激情，要有勇于创新的精神，改变只顾教学忽视科学管理、只重数量忽视质量、只重课本忽视创新的局面，构建高效的美术课堂，培育学生的创新意识、审美情趣、形象思维，让教学“灵”起来、课堂“动”起来。

三、结语

在初中美术课堂教学过程中，如何组织好教学，使整个课堂形成一个有利于教师“传道、授业、解惑”的教学氛围，使整个课堂成为一个有利于学生“积极、主动、向上”的学习乐园，从而实现师生之间的和谐相处、共同的成长，是美术教师必须思考、正视的问题。作为美术教师而言，在具体的课堂教学中，应该明确美术教学目标并落实，尊重学生身心特点并发展，学习管理科学理念并实践，构建和谐课堂，提高课堂效率，从而实现学生乐于上美术课、想上美术课的愿景。

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