张红梅

摘 要：自从新中国成立以来，我国教育事业随着时代的变化，逐渐完善体制和改善教育环境，人们的教育观念也随着时代在进步，对于学前教育也得到社会的关注。新时代下，如何提升教师队伍的素质，已经放在了国家层面的显著位置。新时代的教师有了新任务、新目标、新要求。加强幼儿园教师的职业道德建设，有利于提高教师修养，提升幼儿教学质量。

关键词：幼儿教师;职业道德;建设方式

职业素质是每一个职业需要遵守的道德底线，个人个体行为是构成职业素养的基本组成。近几年来，幼儿教师的负面新闻层出不穷，教师师德缺失问题引起了全社会的广泛关注。增强幼儿教师职业道德工作成为眼下的重要目标。

一、新时代幼儿教师职业道德现状及分析

（一）教学积极性低，缺乏敬业精神

幼儿教师的教学对象，是处在2至6岁之间的幼儿，这些学生无法完全掌控好自己的言行举止。孩子爱玩的天性也会导致在学习过程中出现注意力分散，无法认真听课的状况。一开始教师会提出规劝但长此以往，就会没有耐性去教科，应付了事失去了教学的积极性。再加上学前教育岗位的薪资无法满足幼儿教师的实际需求，会出现经常换岗的现象，自然在正常的教学任务上无法认真完成，应付了事。这就让幼儿园的教师岗位流动性增大，少有长期坚持下来的人员。

（二）幼儿教师职业素养水平和社会需求存在差异

越来越多的地区意识到学前教育教师素质水平影響园区教学，但是教师的素质水平还是无法达到现实社会的需求。幼儿园的分布不均导致在招聘时的门槛降低，在整体的教师行业中出现水平不均衡的现象。例如在2014年出现的幼儿园事件中，学生受到老师的威逼恐吓，后来因为家长对于孩子的询问得到真相。教师虽然被警方带走调查，但是留在幼小孩子心理的影响难以抹平。自身水平偏低的情况下，也远远无法达到教师应有的职业道德水平。

二、幼儿园教师职业道德建设的策略

（一）重视职业道德教育

对于学前教育的老师，在教育学校的日常生活中的一言一行就是学前教师职业道德，但是由于幼儿园环境的现状，及时缺失也无法第一时间察觉。因此将职业道德教育和日常生活学习联系起来，这样才会更加的鲜活。

再如，在幼儿园的条件允许的情况下，可以邀请职业道德高尚的老师来进行演讲，将这些拥有高素质高能力的教育者的教学方式方法传授给新一代教师。或者幼儿园可以把职业道德内容和教师的日常行为结合，通过条例的明确规定来进一步提高对幼儿园教师职业素养的要求。

（二）明确使得考核的指标

现在幼儿园教师的师德考核内容直接反应了教育部门对教师的要求。幼儿园可以在遵守制度的情况下，在将考核内容分为不同的层次，具体划分教师考核的内容。很多学校都把“师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程”这个原则作为培养学前教老师的基础。可以以教师职业考核作为出发点，对此有有效的推进作用。

例如，第一，在初始招聘时，就必须要幼儿教师资格证，这是最起码的能力保障。此外如果有考察考核，这些教师也要去考试，尽管取得教师资格证，但是面对任何选拔还是要靠实力讲话。将强教师的培训在幼儿的教学过程中，教学质量需要过关。其次，提高教学积极性，爱岗敬业方面。要具体细化到，做到哪一步是优秀，哪一步是合格。这样细致的划分就需要学校进行明确规定和实际考察相结合。对于一些无法通过调理确定的分化，可以从侧面来渗透职业素养的重要性。通过建立起完善的考核制度和标准，才能对教师的考核做到公平、公正和公开。

（三）不断对幼儿园教师职业道德进行更新

社会是进步发展的，在不同时期，社会对幼儿园的全面素质要求也在不算进步和提高，再加上现在社会各界对幼儿教育的敏感，幼儿园必须要确保当下的幼儿教育符合社会的发展需求。幼儿园教师职业道德的规范需要在对以往行为进行总结之后在结合现实在做出进一步的调整和创新，让社会的发展进步同幼儿园整体的发展以及幼儿园教师的职业素养发展相同步，对于社会各界人士对于幼儿园的评判要多关注。

例如，经常组织幼儿园教师进行教育探讨，交流在教育过程中遇到的问题和阻碍，请精英教师讲解他们的授课之路。多和高校教师接触，让幼儿园教师的职业素养和岗位要求“零距离”对接。将理论、实训和幼儿园实际三方面结合，通过各位老师之间的交流沟通。根据幼儿园的实际工作出现培养目标，在细化成不同主题、不同方式的板块培养。让幼儿教师在职业道路越来越好。

三、结语

幼儿园老师的职业素养不可能在一朝一夕之内提高，对于现在教育随着时代的进步，对于现在幼儿园老师的要求也有多方面的严格要求。对于现在学前教育老师的职业素养的培养，也必须从多个角度进行思考，确保在幼儿教育活动中每项活动的进行都符合教师职业素养的要求。需要幼儿教师队伍结合实际采取相应的对策，达到提高幼儿教师职业道德规范水平的目的。

参考文献：

[1]王丹丹.幼儿教师职业道德规范建设研究[D].齐齐哈尔大学，2014.

[2]黄荣.幼儿教师的职业道德研究[D].湖南师范大学，2014.