卫晓莹

《小学语文教学大纲》指出： “在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。可见阅读教学与作文教学相结合，是提高学生写作水平和语文教学质量的有效途径。因此，在教学中我紧紧抓住阅读和写作两大板块，着力打造特色语文课堂，从读开始，以读促写，切实提高学生语文素养，为学生的终身发展奠基。

（一）品读名家经典，丰富学生语言积累

新课程标准标指出：“语文教学应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累”。从炉火纯青的《荷塘月色》到清丽典雅的《小桔灯》，都是课外积累的好素材。学生在品读这些名家经典时，不仅可以受到美的熏陶，还可以感受到作者语言的凝炼，意境的幽远。为了实现这一目标，我将经典诵读和寒假作业有效整合，利用寒假时间引导学生诵读朱自清散文，和作者一起品味梅雨潭的绿，一起领略世界各地的风情。名家经典品读，在潜移默化中丰富了学生的语言积累，让学生的生命得以舒展。

（二）进行整本书阅读打卡，提升学生语文素养

课外阅读是语文教学效果的真正源泉。在品读名家经典的同时，我和学生一起进行整本书阅读。为了保证阅读效果，我和学生约定，每天利用课余时间阅读半小时，并在班级小黑板群里以打卡的方式畅谈收获，我们共读《青铜葵花》，被青铜对葵花的情谊所温暖着;我们畅读《佐贺的超级阿嬷》，被阿嬷的智慧和坚韧所吸引着;我们走进《中华上下五千年》，被中华民族的发展历程震撼著。整本书阅读拓宽了学生的视野，让教室溢满书香，也让我和学生的心更加亲近。

（三）探索作文教学新思路，提高学生写作水平

写作能力是语文素养的重要体现，也是高段语文教学的重要环节。在作文教学中，教师应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作途径，逐步引导学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文质兼美、生动真切的好文章。因此，我潜心钻研作文教学理论，认真研读作文教学案例，并结合本班学生的学情，形成了以“心灵敏感力”训练、“形象思辨力”训练为基础，以“作前指导——作后讲评——专题训练”为主线的魅力作文课堂，在欣赏的基础上，点燃学生写作的渴望，在蹒跚学步中幽默地指出他们的缺点，在专题训练的过程中促进学生写作能力的整体提升。

习作是心灵的音乐，一个优秀的作者不仅要有“读者意识”还要具有“发表意识”。为了最大限度的激发学生的写作热情，将课堂上学到的技巧学以致用，不断提高，我们一起开发了班刊《陌上花开》，并分为ABCD四版，给不同层次的学生提供平等的发表机会，并根据学生的习作发表数量和质量设立“文坛新秀”“文坛霸主”等奖项，在“发表”这块磁石的吸引下，学生兴味盎然，写作能力和语言表达能力得到有效提升。魅力作文课堂的创设使学生在写作技巧上不断提升，在勤耘笔耕中突破自我。

“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”，今后，我将继续立足讲台，大胆创新，将“读写结合”的语文特色课堂之路走下去，和学生一起破茧成蝶。