王刚

摘 要：课堂成功的关键是教学目标的落实，课堂成功的代表是重难点知识的突破，因此教師课堂成功的关键应落实在教学目标的引入，重点是用正确、合理、适合的方法引导和组织学生再现知识与问题，探究知识与问题解决的过程，并熟练利用与实际生活，这样间接经验的学习有了生活实例的支持，学生更容易理解掌握数学理论，从而展开课堂的建构。

关键词：成功课堂;有效教学

数学课本每节新课编排中都有明确的主题核心，所谓核心，是指在数学知识编排中，充分顾及学生已经掌握的知识基础，抓住教本的核心，让学生主动融入课堂。因此教师必须精心构思课堂情境，以引导者、组织者、合作者的角色发展学生思维，并通过新授之后的训练，从课堂信息、学生学习氛围、学生学情等方面考虑，是否理解到一定的深度与广度。现我结合课堂实例，就如何构思课堂设计，突破核心主题，谈几点认识。

一、有效导入，提升兴趣

良好的开头是成功的一半，小学生年龄小，好动，注意力集中时间短，因此在上课开始，有效课堂都要注意利用导入新课这个重要环节，通过故事、儿歌、谜语、游戏、谈话、具体情境引起学生的注意。在极短的时间内，激活学生的思维，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，从而积极快速的参与到学习过程中。

案例1、北师大《分数的初步认识》教学中，我利用故事情境导入设计如下：课件出示一棵苹果树，上面挂着又大又红的苹果，有两只猴子高高兴兴的去果园采摘苹果，第一天，2只猴子摘了4个苹果，每只猴子可以得到几个？第二天，2只猴子得到了2个苹果，该怎么分公平了？第三天，2只猴子摘了1个苹果，他们每人一个够分吗？教师边叙述边出示课件，同时引导学生观察课件中三幅图中，苹果的数量变化，学生很自然的想到1个苹果两只猴子不够分。这个案例是从学生的生活经验为基础，调动了学生的积极性，使学生初步体会平均分在日常生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣，将学生成功引入了课堂。

二、逐层分解，突破难点

学生的认知水平在已知和未知区间循环往复、不断升华，因而设置课堂教学问题，必须根据学生已有的认知水平和思维能力进行。教师要根据学生的年龄特点，学生的思维习惯，努力调控课堂问题设置，把问题设置在已知内容和知识升华内容的连接点，因此将一个问题逐层分解，有助于根据学生思维习惯突破难点，解决重点，再一个学生经历了知识的获取过程，感受到了探究的兴趣，提高了数学的兴致。

案例1、北师大三年级第三单元《队列表演》二教学中，对两位数乘两位数主题设计如下：文峰小学三年级刚参加完队列表演赛，这是他们班比赛时的队形照片，为了直观演示，老师把一个人用一个点来代替，大家能不能用最快的方法说出现在总共有多少人呢？能否用我们以前学过的知识去分解计算呢？学生重点来解决这个课堂主题，这一环节分三个导学引领来完成。导学引领一：同学们，我们在前面学习过两位数乘以一位数的竖式计算方法，大家可不可以将12分解为两个数的乘积呢？然后和12相乘你有什么新的想法呢？通过在原来学习的两位数乘一位数竖式计算的基础上进行转化，在旧知识背景下学生探索，学生的求知欲更强，也培养了学生自主探索的能力，顺利解决了问题。接下来教师举例12×14、12×11熟练算理，这样的设计能让学生对算理理解得更透彻，记忆更深刻。导学引领二：结合点子图，让学生通过分解乘数中一个乘数，利用两位数乘以整十数，两位数乘以一位数的算理，圈一圈，说一说圈出的每幅图形的含义，然后教师引导学生利用电子图，列出竖式并说出竖式中的每一步的算理。导学引领三：在前面我们利用把一个乘数分解为整十数和个位数计算了两位数和两位数的乘法，大家想想我们能不能将两个乘数都进行分解进行计算呢？以此来解决下一个课堂主题两位数乘两位数的表格计算，铺垫两位数乘两位数竖式计算的主题，达到用竖式计算应用生活的目标。

总之，教师将重难点一层一层分解，通过熟悉问题的升华，将学生的困惑在新知探究中运用各种方式、技巧，进行突破，学生既增长了知识，又开启了智力，同时该节课的主题也在不知不觉中得到了突破。

三、精编练习，巩固核心

在课堂教学中，经过课堂的有效导入，对课堂重难点进行有效突破后，学生对本节课的课堂主题有了较深的理解。为了检验课堂的效果，我们根据课堂主题设计相关的应用练习，以此来检验学生对课堂主题的理解程度。在编制练习时，我们要抓住学生的心理特点，对学生的学情进行充分地预测，狠抓课堂主题，设计基础性练习、学生易错点、综合性练习，既要让学生体验成功的喜悦，又要达到巩固课堂主题知识的目的。

案例1：北师大《长方形的面积》教学时，为了检验学生对课本双基内容的训练，我设计了填空长方形的面积=（  ）×（   ），正方形的面积=（  ）×（  ），对于基础内容的拓展中我设计讲桌面是一个长方形，长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？对于课堂主题的易错专练和综合性练习我设计为一个正方形喷水池的周长是20米，它的边长是多少米？面积是多少平方米？经过对一节课主题的训练，学生检验了学的情况，教师掌握了教的主题。

综上所述，教师只有找准课堂教学的核心，真正把握数学教学中每个环节的主题，巧妙地进行课堂教学设计，才能让学生积极地参与到教学活动中，掌握领会课堂反应的数学思想和方法，让学生自己感悟领悟数学。以此来提高数学教学的质量和效益，达到高效优质的课堂，让老师教的轻松，让学生学的有乐趣，真正意义上达到教师和老师的双重减负，让教师和学生都能感受教学带来的幸福。