张增明

摘 要：数学是一切科学的基础，数学来源于生活又应用于生活。应用题教学既是小学数学教学中的重点，又是难点。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这对数学应用题的教学提出了新的要求。本文重点阐述现今小学数学应用题教学中存在的问题，进而探索相应的教学策略，以期达到更好的教学效果。

关键词：小学数学;应用题;策略

在小学教育阶段，学生数学应用题学习常常是教师和家长交流的重点话题。学生常常抱怨数学太难，尤其是应用题。应用题是小学数学课程教学中的重点与难点，是学生们在平时的作业中、考试中一项必要题型，也是考试中分值占比最大的题型，它直接影响了孩子们试卷的整体成绩，往往成为评价学生学业成就的一个重要方面。因此，应用题的教学在小学数学教学中的重要意义由此可见。

一、加强解题思路训练，培养学生逻辑性思维

通过对小学数学应用题进行分析，我们可以发现应用题主要是考验学生对整个知识点有效掌握和灵活运用能力，尤其是针对学生逻辑性思维，通过对应用题题意把握和分析，进而找到解决的关键。以“相遇问题”为例，在对这类题目进行解答时，需要学生在一拿到题目就对其进行认真阅读，然后划出题目中出现的关键词，同时注意题目中出现“相对”“每小时”“相遇”等词汇进行认真理解，然后可以针对题目提出的相遇问题对两艘轮船行程图进行绘制。通过这一方法的应用可以更好辅助学生理解题意和找到解题思路，最后正确解答。通过不断训练，学生在这过程中也会逐渐了解到所有应用题解题过程都大同小异，长时间训练学生题目分析能力和解题能力也会有所提升。

二、解题时注重与实际生活相联系

應用题一直以来是考查学生的综合学习水平的习题类型，因此，数学教师应该理解掌握应用题教学解题思路设计，使新旧知识联系紧密，学生的思维得到发展。数学教材中所选取的应用题多数来自于生活的，教学中有必要引入一些生活化问题，不仅能拉近数学科目和生活的距离，同时还利于学生接受。这种呈现方式也会更亲切，更能激发出学生对应用题解题的兴趣，激发出学习动机。例如，在学习“长方体面积计算”中，可结合“沙包”游戏举例，孩子们都喜欢玩沙包，可作为问题提出：大家会不会制作沙包呢？制作一个边长为5cm的沙包需要多少布料呢？结合此类问题引导学生加深思考。鼓励他们进行创新思考，开发大脑的潜能。如此引导能开发学生的学习潜能，提高分析问题、解决问题的能力，也为其今后的数学学习打下较为坚实的基础。

三、培养学生良好的审题习惯

所有的应用题解答都是在认真审题的基础上进行的，高效的小学数学应用题教学，必须要培养学生良好的审题习惯，也只有这样才能保证接下来的教学环节是正确的。在教学过程中发现，班级中的很多学生在看见应用题时，都是直接拿过来就做，很少去分析题目之中是否有隐藏信息、无用信息，从而导致最终解题出错。以这样的问题为例“某养殖场中共有24只鸡，而养殖场内鸭子的数量是鸡的2倍，求鸡和鸭共有多少只？”在解这道应用题时，很多学生因为没有认真读题，将鸭与鸡的倍数搞反，从而用24÷2=12，再用12+24=36，从而得出养殖场内鸡鸭共36只这个答案。此外还有的同学，并没有看清问题是问鸡鸭共多少只，以为题目只是问养殖场内鸭子多少只，从而用 24×2=48，直接给出48这个答案。这些都是因不认真审题，而造成解题失误的典型范例。高效的小学数学应用题教学，教师能从认真的审题习惯入手，引导学生在面对应用题时，详细地分析题目的已知条件和所求问题，这是十分必要的。

四、课堂教学中以“点”牵“动”，帮助学生探寻解应用题的技巧

由于新课改后的教材例题和习题内容的丰富化，学生现存有的知识经验并不能完全满足对所学知识信息的有效提取。这时，教师就该发挥作用了，教师要引导学生采用多样化的学习方法来提取有效的数学信息，进行概括。可以从条件中进行分析，结合问题一步一步挖掘所需信息，从而让学生体验分析的过程，也是学习方法潜移默化形成的一个过程。比如在教学这样一道数学题时“一台机器4小时耕地20公顷，照这样计算，要耕75公顷的地，需要多少小时？”引导学生读题的过程中顺势拓展出有关工作问题类型的题。比如织布、修路、打字、机器工作等都可以看做是工作问题。那么工作问题里有3个重要的关系式即：工作总量÷工作效率=工作时间工作总量÷工作时间=工作效率工作效率×工作时间=工作总量;现在请同学们看一看，我们已经求出了谁？ （工作效率），现在是已知谁？ （工作总量和工作效率），问题要求的是谁？ （工作时间），接下交给你们了。让学生感知什么类型的题属于工作问题，还理清了每求一步的思路。帮助学生建立探求知识的突破点，从关键词或关键句入手，结合问题的方向理清思路。

五、精心练习，以训练来检测学习效果

在小学数学教学中，教师重视课堂上的教学效果，而容易忽略课后练习的重要性。课后练习不仅是对课堂教学效果的检测，也是学生课后查漏补缺和复习的过程，是数学教学中的关键环节之一。作业是教师掌握学生学习情况的途径，对于应用题作业，教师要精心布置，既要运用当堂知识点，又要紧密联系实际。

参考文献：

[1]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J]学周刊，2017（8）：57-58.

[2]吴仕海.小学数学应用题教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（16）.