张雪峰

摘 要：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，这种学习方式必须要有深度参与、主动探究、高度自律的学习意识作保障，才能真正取得实效。

关键词：高中化学;研究性;规范性

普通高中新课程计划提出“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行”。这就意味着化学教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施诚如现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法----研究性学习。

一、研究性学习的四个基本特征

（一）探究性。探究性是人类认识世界的一种基本方式。这种探究性表现在研究课题的结沦是未知的、非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。

（二）开放性。研究性学习过程是一个开放的教学空间。首先，学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的;其次，教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。第三，许多课题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地。第四，时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。

（三）实践性。研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，以养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法。这同时也有利于学生从目前中学教学中的死记硬背中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生通过自己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。

（四）过程性。研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习、如何去解决问题。

二、研究性学习的规范

（一）研究性学习是以教材为基础的广泛性学习

基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的思想。我们根据《课程标准》的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题，如：（1）调查垃圾的分类和处理，从广泛的材料中确定以城市生活垃圾的焚烧为课题，运用化学、生物。物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的各种设想，并就今后垃圾的处理的技术发展，发表自己的预测。（2）通过查找资料，了解饮用水的成分及對健康的影响，并以学校饮用水状况为课题，通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对学校饮用水状况向校方提出建议。

学生通过研究性学习，学会主动探索和获取新知，既提高了实践体验能力和增强了创新意识，又加深了对基础知识的理解，改变了知识接受、贮存、转换和应用的方式，从而促进基础性学习。

（二）研究性学习要有科学的实施过程

（1）收集事实资料：事实材料有两种基本类型：一类是通过文献检索等方式得到的文献资料，另一类是通过问卷调查、实验观察、实地调查等得到的数据资料。包括谈话录音、回收问卷、实验数据、测试结果、观察记录等等。

（2）整理事实资料：对数据资料进行加工处理，使获得的资料整齐有序，便于下一步的研究工作顺利进行。一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。

（3）分析处理事实资料：文献资料主要用逻辑方法进行分析研究，数据资料则用统计方法进行分析研究。研究的目的是从资料中获取带有规律性的结论，通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任务。

（4）得出结论：把文献资料分析研究和数据资料处理的结果，用概括性较强的语言简洁地表述出来。可以是基本的判断、原则、原理，并具有概括性和证明性。

（三）研究性学习是以一定载体为形式的规范性学习

研究性学习的形成成果阶段，是以一定的载体为形式的规范性学习，主要有以下几个方面：一是确定研究成果的表现形式。订有观察报告、实验报告、实验总结、测量报告、研究报告、论文和专著等，也可以是计算机软件、应用模型等。二是确定研究成果的结构。研究成果一般由六个部分组成：题目、署名、引论、主论、结论、引文注释和参考资料。三是撰写研究成果。研究成果的撰写通常有四个步骤：确定题目、拟定题纲、成果写作、推敲修改。

比如在课堂内进行小组合作学习，根据学生的探究基础，可以选取探究过程的某一环节进行重点突破。在课内进行研究性学习时，问题的切入口一定要小，质疑与讨论一定要充分深入。比如：漫谈二氧化碳、氯气与金属反应的实验改进、氯水中漂白成分的探索、氯气与氯化氢溶解性的比较、碳酸钠与碳酸氢钠的比较、二氧化硫和酸雨（调查研究和实验验证）、等为主题的研究性学习课题。

总之，研究性学习必须通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。