伍伟

摘 要：在高中教育中，物理这门学科非常重要，但是对于物理学科的学习，大多数学生都表示非常的困难，特别是刚刚步入高中阶段的学生，他们会认为物理学科非常复杂。面对这一问题，高中物理教师应该采取有效的解决策略。为此，在物理教学中，教师应注重对学生解题策略的训练，这样有利于学生们顺利解答相关的物理题目，从而更加顺利的应对物理学习。

关键词：高中物理;解题策略;训练方法

相较于初中物理学习，高中物理的内容是更为复杂的，要求学生们必须要了解和掌握更多、更复杂的物理知识。在这样一种情况下，学生很难学习好物理知识。为此，物理教师应该注重培养学生的解题能力，从而帮助学生们更好的应对各种复杂的物理题目。以下文章便讲述了在高中物理教学包含的主要解题策略，并浅析教师对学生解题策略的训练。

一、高中物理解体训练中的注意事项

与其他题目相比较，高中物理题目存在着很大的差异性，学生们在解决物理题目时需要灵活变换思路。为此，教学过程中，教师应该强调教授学生们多样的解题策略，以此来帮助学生们更好的应对形式多样的物理题目[1]。不仅如此，在学生解题的过程中，教师还应该重视培养他们的抽象立体思维能力，这一思维能力有利于学生们的解题。在学生完成解题之后，教师还应该让学生们学会总结归纳。刚开始的时候，虽然归纳总结并不会展现出较大的效果，但是长时间下去，学生们便可以接受到无形的影响，进而促使他们在物理解题中形成正确的思维方式，不仅如此，这还有利于学生们积累解体经验。另外，物理教师应该引入分层教学方式，以此来顾及各个层次水平学生的物理学习，并帮助学生们产生学习的兴趣，这样一来，在学习积极性的驱动下，学生们才能够自主的学习物理知识，进而促使自身物理水平的提升。

二、高中物理教学中主要的解题策略和训练方法

（一）等效替代法

在高中物理学习中，学生们会碰到各种各样的物理题目，这些题目的复杂程度较高，如果教师使用简单的解题策略和训练方法来进行对学生们的教学，那么学生们便很难顺利的完成解题过程。为此，高中物理教师就应该有效应用等效替代法，以此来促使学生解题能力的提升。所谓等效替代法，其实就是学生们在面对较为复杂的物理题目时，可以从简单的角度着手，以此来完成对题目的解答，简单来说，其实就是用简单来取代复杂，从而进行等效的替换，最终有效解决问题。在高中物理教学中，这一方法的应用可以取得良好的效果。比如说，教师在向学生们讲授关于力的相关内容时，很多学生会在解题时出现无从下手的问题[2]。面对这一情况，教师便可以帮助学生们有效应用等效替代法，以此来进行对难点问题的解决。在使用等效替代法的过程中，学生们可以将两个力分别产生的作用力用于替代两者的合力，这便是替代简化效果的体现。通过这样一种方式，原本复杂的题目会变得简单化，进而使学生们顺利完成这一题目的解答。

（二）转化法

在高中物理教学中，有很多教师和学生只是盲目地结合转化法和等效替代法。实际上，这种方法并不正确。就转化法和等效替代法来看，这两者之前存在着显著的差别，而且本质各不相同。等效替代法是简化复杂的题目，而转化法则是用易于理解的方式来转化原本抽象的问题。为此，高中物理教学中，教师在训练学生们的解题策略时，一定要帮助学生们区分这两种方法的使用，使学生们能够在正确应用转化法，从而有效理解题目，进而完成对题目的正确解答。

（三）图像解题法

图像法是高中物理解题策略中常见的方法，这种方法具有着很强的实用性。其主要研究两个变量之间的相互关系。在解答高中物理题目的过程中，单凭眼睛观察，学生们是很难解答出最终正确的答案，此时，學生们就可以应用图像法，借助直观和形象的图像来轻松、简单的理解题目，进而顺利完成对该题目的解答。

（四）临界值解题法

临界值解题法在高中物理解题中非常重要，学生们如果可以有效掌握这一解题策略，那么他们自身的解题能力便可以得到显著的提高。之所以这样说，主要是因为高中物理中涉及到很多物体运动变化的内容。物体从运动状态转变为静止状态的一瞬间，便可以称之为临界状态，而这也是使用临界值解题法的关键所在。学生们通过观察临界值，能够将物体划分为两个不同的状态。同时，在应用临界值后，学生们也可以顺利的解答很多复杂陌生的物理题目。但是因为临界值存在着隐蔽性，所以教师需要让学生们先仔细观察，直到发现其中的规律后在进行对题目的解答。

（五）假设解题法

对于物理学习中的高难度问题，假设法能够做出很好的解决。在解题的具体过程中，通过对假设法的应用，学生们能够以更加简单的方式应对整个题目的解答[3]。比如说，在分析和判断物体的受力时，教师便可以引导学生们使用假设法，这样一来，学生们便可以充分拓展自身的解题思路，从而更加轻松的想到解答问题的方法。

总之，高中物理教师必须要重视传授给学生们相关的物理解题策略，然后再展开对学生们的解题训练。这样一来，学生们便可以在今后的学习中更加灵活的应对各种各样的物理习题，同时，这也可以推动学生物理学习能力的发展。

参考文献：

[1]巴哈古丽.买买提.高中物理解题策略的方法训练[J].读写算（教研版），2015，（6）：342-342.

[2]苏天提.高中物理解题策略的训练方法研究[J].神州，2019，（4）：198.

[3]吴祎凡.高中物理解题策略的训练方法之我见[J].科技风，2019，（3）：48.