吴亮

摘 要：在中学语文教学实践中，让该阶段学生通过学习优秀传统文化，不仅能让学生把语文课程学习好，还能促进学生形成正确的思想和行为准则，成为顺应时代发展所需的有理想、有道德，以及有文化守纪律的一代新人。

关键词：初中语文;文言文;传统;文化

文言文教学中加强传统文化教育既是教改的要求也是时代发展的要求，非常有现实意义。笔者在文言文教学中尝试加强传统文化教育，通过一段时间的学习，发现学生学习文言文的兴趣变得浓厚，文言文阅读能力明显上升。而最重要的是，学生对中国传统文化有了一定的认识，也乐于去探索文中体现的传统文化。由此可见，在文言文教学中实施传统文化教育，使学生喜欢文言文，乐于接受传统文化，对于他们语文能力的提高以及精神世界的建构是大有裨益的。

一、诵读中感悟文本理解文本

语文是民族性极强的学科，尤其文言文更是我们民族独有的文化现象，承载了中华民族的千年历史，包含有汉语言独有的直觉性、形象性，蕴含有强烈的生命意识和深刻的人生体验。因此在教学中，可以借鉴中国古代教育中的诵读体悟法来感悟文本，理解文本。诵读是中国古代教育中的传统方式，是古人经过长期的教学实践，不断探索出来的符合汉语特点，民族思维特点和表达方式的教学方法，在今天的语文教学中仍具有积极意义。诵读久了，语感自然形成，文言文的阅读也就不再艰涩难懂了。诵读不仅是记忆，同时也有理解、感悟。因为明诵读外在表现为朗读、吟读、背诵，内在地却是一个复杂的心理过程，是感知、理解、分析、体悟、意会、品味等种种心理活动共同作用的过程，是一个情感体验、机智性探索的过程。在文言文教学中采用诵读法，配以适当的音乐背景将学生引入文本当中，学生自然受情感感染进入文本，探究文本的内涵。尤其是情感强的文章，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等等文章，都可采用诵读法引导学生进入情境，感受和领悟文本中“只可意會不可言传”的东西。

二、在文言文教学在渗透传统文化

文言文负载着传统文化信息，教师要想更好的让学生理解掌握文言知识，吸取更多的有益成分，弘扬中国传统文化这一教法是必不可少的。要弘扬中国传统优秀文学艺术。首先，注重文章的艺术造诣。教师在教读优秀文言文篇章过程中要着重它的艺术造诣的讲解，鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力，从而提高自身的文学艺术素养，达到古为今用的艺术教育目标，真正实现文言文教学的最直接的现实意义。比如：郦道元《三峡》描绘自然之美，范仲淹《岳阳楼记》抒写情怀之美，柳宗元《小石潭记》的意境美，《论语》论述哲理美等。其次，要注重文章思想内容的学习。看看作者的思想是什么，为什么会有这种思想，作者的思想内容对我们有什么现实意义，我们写文章怎样才能塑造出如此之深的思想高度。比如在学习《送东阳马生序》教师可顺便将现在学生的学习、生活和过去学生的处境作比较，让学生谈出自己的感受，从而使他们明白读书必须勤奋、吃苦，方能成才的道理。第三，我们还要注重从文章的写法上、结构上、修辞上等等来弘扬传统优秀文学艺术。只有多方面的弘扬才能真正作到弘扬传统优秀文学艺术，否则的话，只能是触之皮毛。

三、语言赏析，体味文化

汉字是表意文字，从造字法入手让学生感受其特点。象形，通过描摹事物形成;指事，用象征性符号或在图形上加指示性符号表示意义;会意，把两个或两个以上的字，按意义结合表示一个新的意义;形声，由形旁和声旁构成。如《岳阳楼记》中“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中的“集”是上下结构，上面部分“隹”念zhuì，下面“木”也表示树，根据东汉许慎《说文》可知，“隹”字指“短尾的鸟”，因此，“集”就是鸟停在树上，其本义是“栖息”，今天用的大多是其延伸义。再如，该文中的“暮”字，最早只有“莫”，并没有“暮”，“莫”的意思是“太阳掉在草里面”，后因为“莫”常借用为副词，解释为“不要”之意，于是祖先专门造了“暮”字来表示日暮，傍晚。

四、合理使用现代多媒体技术，提高课堂趣味性

处于初中生身心发展未达到成熟的境地，再者传统文化本身在时间与空间上距离学生很遥远，导致他们无法集中自己的全部注意力到语文学习上。随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，多媒体技术教学模式已经逐步运用到语文教学课堂中，因此在进行传统文化教学的过程中，现代信息技术也必不可少。例如：在学习《战国策——邹忌讽秦王纳谏》这篇课文的时候，由于文言文本身很难集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，因此教师可以寻找相关视频吸引学生的眼球再融入文言文的教学，这样在提高学习效率的同时巧妙融入传统文化教学。随着时间的不断推移，传统文化已经逐渐被人们淡忘，处于初中阶段的学生更是一无所知。然而语文学科是传统文化的载体，为了让传统文化深入人心、宣传弘扬，需要在初中语文教学过程中融入传统文化教学因素。教师要鼓励学生利用课余时间阅读《史记》、《论语》、《大学》等充满传统文化底蕴的书籍，从而让学生潜移默化地得到熏陶，提高自己的语文素养，了解传统文化。

总之，作为语文教师，责无旁贷地应当担起这一份神圣的使命，把民族文化的精髓有层次、有系统、有广度、有深度地渗透在语文教学中，内化在学生的精神中，让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂。