李顺平

摘 要：小班化教育在班级学生额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。无论授课形式、教学策略、师生交往、教学方法等方面将大大超越普通大班。小班教育必将注重以学生主体发展为出发点和归宿点。教学过程的重心必将从“教师主体型”发展为“学生主体型”，不仅让学生适应教学，而且强调教学要适应学生的发展;师生角色将处于平等合作关系。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些优越性将大大的加快小学语文教学创新，使其焕发出新的生命活力。

关键词：小班;教学;学生

在小班额下，实现个性化的教学目标和方式，使每一个学生都有充分展示自我的时间和空间，并通过加强个别指导，整合教育资源，尽可能使教育均衡发展，提升农村小学的教学质量。

一、增强学生学习自信，发掘学生潜能

让学生都有机会读在学习课文时，先对有一个思考、理解，然后把对课文的理解有感情地读出来，老师就能在第一时间了解学生的学习情况。对理解有困难的学生，教师可以及时加以指导。如：学习《说声“对不起”》时，我让每个学生都去读描写“我”心理的一段：“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出？？老师啊，您为什么非得让我开口呢，我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”每个学生可以读一遍、两遍甚至是三遍四遍，直到自己已变成了文中的那个“我”时，课文还需多讲吗，如：学《草原》一文，学生通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、蓝天上的朵朵白云，绿绿的草，草地上白色的羊群，从而深刻体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，直到感受出“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的美妙心境。文章的最后“握手再握手，笑了再笑”一句，蒙古人民热情、真挚的感情跃然纸上。每个人通过读，培养了读书的兴趣，感受到了祖国语言的魅力。由于人数少，每一节课都可以让孩子达到“以读为本，以语求悟，读中见悟”的境界。

二、多媒体技术的合理运用

小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。

三、分层提问和布置作业

课堂互动是教学的重要环节，也是提高学生学习积极性的关键，应注重对学生发散性思维的培养，在成绩较好学生能力提高的同时，提高学习成绩较差学生的学习能力，减少差距，实现共同进步。课堂问题的设置应具有一定的层次性，按照难易程度进行划分，较难解答的问题用来提问成绩好的学生，较为简单的问题提问成绩较差的学生，这样既能树立学生的自信心，又能增加學生对语文学习的兴趣，实现优等生吃得饱，后进生吃得了，避免给学生施加较大的压力。成绩较差学生的进步空间很大，但进步步伐却并不明显，因此教师应充分予以关注，调整学生的学习状态，关注学生的心理活动，帮助学生找到适合自己的学习方法。在作业布置方面，同样采取分层方法，对不同类别的学生布置不同的作业量，保证学生能够按时保质完成。例如成绩好的学生做作业的速度较快，可以适当增加一篇阅读理解，或者鼓励学生进行课外阅读，扩展学生的视野。对所有学生布置随笔的同时，可以对成绩好的学生适当增加作业量，如写阅读笔记等。

四、构建合作、互动的学习小组

“小班额”教学富有互动、合作的特点，不仅有利于师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，能在加强师生合作的同时，加强生生合作。这样，学生在交流信息、分享成果的同时，还获得了更多的思维方法，培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学生学会了学习的方法，解决了学习中的难题，为他们以后的学习乃至走向社会奠定了良好的基础。小班里的互动学习会成就这些学生的合作精神和竞争意识。无论小组规模大小，小组构成都应该遵循组内异质、组间同质的原则。教师在教学过程中要科学分组，明确小组任务和责任，让学生们意识到合作学习需要全体成员的共同努力，让每个参与者都对小组的学习和成功负责，从而有效的提高了课堂效率。

总之，小班额教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人;有利于学生合作学习，培养合作精神;促进学生乐学，提高学习兴趣;保障互动教学的实施，发挥群体效应;同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在小班额语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。小班额教学组织形式更灵活，建立了平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，促进了学生个性的发展;时间、空间运用更灵活，管理更优化，教学效果更明显，更适合学生的身心发展。我们农村语文教师必须在改革的大潮中与时俱进，更新教育观念，切实转变教学方法，落实学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，切实提高小班额教学质量。