周丽湘

摘 要：班级是学校教书育人的基本单位，而班级文化建设是校园文化的重要组成部分。它不仅需要落实学校教育的目标，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件;同时更应有自身的特点，适合该年龄段学生特点。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。

关键词：高年级;班级;文化建设

班级是学校教书育人的基本单位，而班级文化建设是校园文化的重要组成部分。班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。高年级的学生正从形象思维转向抽象思维，类似低年级的卡通类的布置显然不再适合他们。在自己的教学生活中，我主要从如下几个方面做了尝试：

一、构建和谐的班级文化氛围

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。而我则认为，一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。所以从学期一开始，我就很重视我们六（1）班的班级卫生。首先我要求同学们每天坚持轮流进行卫生打扫，将教室的门、窗、地板、黑板清洁干净，大家的桌椅按照位置摆放整齐;整洁、明丽、温馨的教室环境呈现在大家的面前，这样可以激发同学们性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此我还将教室的环境布置作为一项重要的工作进行，通过对班级环境的布置，力求教室的墙壁“会说话”：

（一）在教室后面的黑板将班上七个学习小组每天的学习常规得分情况进行公示，并且选出当天的金牌小组、上课积极之星、乐于助人之星和进步之星。

（二）在后面黑板下面的墙壁设班级的各科优秀作业展、明星墙、以及全班同学的升中目标。

（三）在黑板旁边的墙上以“心”的形状作为天使的祝福栏目。

（四）精心设计图书角，将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的读书名言和六（1）班的图书角管理制度张贴出来，图书角的书分门别类地按照科技类、散文类、故事类以及报刊杂志类整齐放好。

（五）教室走廊的墙壁分别悬挂着全班同学的成长档案袋和小组成长档案袋。

（六）在讲台和窗台分别摆着仙人掌、富贵竹等盆栽植物。

班级的每一处教室布置都不仅为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，设计出很酷的名字，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

二、建立正确的班级集体舆论

刚接手这个班的时候发现，班上有这样一股风气，凡是有什么地方做不好或者做错事，同学们第一时间就是为自己找借口，把错误归咎到别人身上，说别人如何如何不是。由此，在班级精神文化建设中，我着力在“让大家因为的存在而感到幸福”上做文章，特别注重培养学生欣赏别人的优点，加强班级的凝聚力上。我结合参加区班主任专项培训的内容，在讲台南面以“心”的形状作为天使的祝福栏目，做法是：全班每个同学将自己的名字写在小纸条上，折好放在讲台;抽签，对抽到的同学名字要保密（如果抽到自己的名字则重新抽过），因为纸条上的名字就是你的国王，而你就是他的守护天使;每天观察你的国王，将他（她）的优点写在便条，贴在“心”上，看谁得到的祝福最多。同学们对于这个做法感到新鲜、有趣，特别是那份神秘感令天使们天天都擦亮眼睛去寻找各自国王的优点。

不到一个星期，“心”上贴了满满的都是天使们的祝福：“我的国王某某某，你今天上语文课的精彩发言，真厉害！”“我的国王某某某，你一早回来就带领小组进行无钟声早读！”“我的国王某某，我发现你今天做操的动作比以前規范了。”等等，作为班主任的我，也会根据有突出表现的同学，作为他们的天使，写上对他们的祝福。为了预防同学们只守护一位国王感到枯燥，我一个月就重新抽一次国王与天使。到现在为止，班上的同学逐渐懂得欣赏别人的优点，并从中向别人学习，班级的凝聚力大大得到加强。

三、开展丰富多样的班级活动

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。我经常组织学生开展丰富多彩的集体活动，充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟。

（一）充分利用周二早上的信息交流活动，主要对重大节日（教师节、国庆节、重阳节）以及是针对本班所出现的重大事件进行讨论，达到明理而知行。我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。

（二）倡导课外阅读。作为班主任兼语文老师，我始终将课外阅读作为一项重要任务来抓，我不但提议学生看课外书，还重点对他们看什么书进行引导，这样可以使一些辨别能力差的学生走回正道。我针对每组课文的主题，给学生提供参考的书目，让学生看完后做好摘抄，一段时间开展一次读书交流会。这样，在整个班级形成了一个传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。

（三）根据学校的要求，开展多种的主题班队会，如“垃圾分类，从我做起”“文明出行靠大家”，都能让同学们从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。

实践证明，富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作，在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。

参考文献：

[1]陈清.《让班级插上文明的翅膀伴孩子齐飞》[J].《小学德育》，2007年，第10期

[2]赖容彬.《浅谈班级文化建设中的困惑与挑战》[J].《南方论刊》，2010年，第07期.