□段齐 陈萍 陈艺（安徽绿海商务职业学院 安徽 合肥 230601)

前言

在当前的国家有关部门于2002年先后颁布了《全国普通高校体育教学指导纲要》和《学生体质健康标准(试行方案)》。根据以上文件，全国所有高校自2004年的新学年开始实施《学生体质健康标准(试行)》。2007年，国家体育总局和教育部下发通知，自2007年新学年开始，国家各类高校全面实施《国家学生体质健康标准》。这一系列的政策，都昭示着对学生体能测试关注的重要意义，但是在具体教学实践中，却存在着诸多问题，本文即针对于此展开讨论。

1、高职学校体育健康测试的问题

1.1、主观问题

（1）学生方面。

就学生方面而言，对于体能与健康测试的意义本身就不同，主要体现在学生对“健康”的意识的不同。国家之所以会颁布《国家学生体质健康标准》，其意义都在于最终落实到人才的身体素质，能够维护良好的综合素质。但是反观学生的态度，在某项调研中显示，大部分学生对此还没有准确的认识，在问及健康问题，都会回到“我挺健康的呀”，但是深究其原因，很多学生都是基于自己“没有病”得出的结论。可见，很多人都将“健康”与“没病”联系在一起，在意识上直接忽视体质健康问题。当然，也有另一个问题，就是当前的职业院校健康测试未能关注到每位学生的问题，缺乏足够的认知，但是在组织教学中，仍然存在着诸多问题，为学生的体能测试发挥阻力。

（2）教师问题。

教师作为课堂教育的主导者、体育健康测试的组织者，但是在这其中却明显的缺乏了认识。很多职业院校对体育教师的聘用有限，很多教师都面临着一人带多个班级的问题，每个班级几十人的学生量，导致很多教师精力不足，体能测试仅仅停留在一个标准的达成中，却忽视了对数据反映问题的分析，对学生的体能测试逐渐流于形式。对于很多教师而言，体能测试仅仅是体育教学的一部分，有时甚至会因此而占用过多的时间，也会导致教师关注不足，对于体质健康测验数据疏于整理，出现了一系列的问题。还有本身就作为一个项目存在的体能测试，也往往会导致教师对结果的重视程度不足，使得体能测试结果未能作为学生的学生的健康标准而存在。这些都是当前高职学校体育教学中所面临的问题所在。

1.2、客观问题

除了教师与学生的主观因素之外，很多学校的体育与健康测试出现问题，也受到一系列的客观原因限制，主要体现在以下几个方面：测试时间安排缺乏规划，一般而言，当前各职校对于体能测试的安排，会选择在课内测试、课外测试、课内外结合测试三个方面，但是在组织教学中，课外时间的占用会导致师生对体能测试的抵触，课内时间，仅仅能围绕几项固定的项目进行体能测试。加之职业院校在校外实践时间增多，很多学生在进入学习末期就会整年去企业实习，这也导致很多学生都不知道如何实现发展，时间安排的合理性问题直接影响到学生的接受程度。

测试安排上，很多学校的体能测试都是一些固定的项目、标准，但是显然并不是所有人都能达标的，在安排上则出现了一系列问题。因为学生的体能随着自身的身体素质有所差异，体能测试也不是要求学生一次性就必须达到某些特定的标准，只是明显的，在现代教学中，体能测试没有连贯性的安排，也没有实质性的内容，对于学生的学习与成长产生了消极的影响。在测试安排上，很少有人关注到学生的身体素质，随着年龄而逐渐发展的项目中等，这些都影响着教学工作的发展。

测试的基础器械上，也存在诸多不合理之处。完成体能测试，应当是职业院校的基础性工作，但是在具体教学工作中，由于院校的重视程度明显的不足，在具体教学中，教师更多的关注到的还是学生的专业知识学习，对于体能测试的投入明显不足，或多或少的存在器械老化、缺少更新等，长期以来，对于体能测试的支援不足。

2、高职学校体育健康测试的策略

2.1、更新体能测试的观念

2007年，国家体育总局和教育部下发通知，自2007年新学年开始，国家各类高校全面实施《国家学生体质健康标准》。这一内容的发布，最明显的变化就是在原本的“标准”上增加了“国家”两字，这也意味着国家对体育测试的重视。只是明显的这种重视未能达到学校的层面。在当前的教学组织中，推动体育与健康测试的发展，需要更多的关注到学生的学习与成长，为日常教学工作的发展做出铺垫。在当前的教学组织中，从学校层面开始逐渐向下、向外拓展，指导教师、学生以及学生家长对体能测试的关注与更新，全面达成教学的发展。只有对体能测试的关注全面提升，成为全社会的共识，才能更好地推动教育的发展。

2.2、改善硬件，软件设备

改善硬件、软件设备的更新，为教学工作的发展做出基础的建设。在当前的高职教育体系建设中，学校应当加强基础设施建设，增加专项资金建设，为学生的学习与发展奠定扎实的基础。在硬件建设上，加速现有器材的更新，支撑基础的教学工作。器材的建设也不仅是购买，还有更新与维护的环节，定期的更新以及专业维修人员的组建都是发展的必然。除了硬件设施的建设与维护，随着信息技术的到来，还可以适当引入信息化设备以及软件设施的建设，使信息化服务于当前的体育健康测试。

2.3、奖罚明确，多些鼓励

在当前的职业院校体育教学建设中，应当注重奖罚明确，无论对教师还是学生都多一些鼓励。就教师层面，作为体能测试的组织者，应当加强对教师参与积极性的调动和发展。在当前的教学中，受到自身精力限制以及认知的限制，很多教师并未在组织体能测试中展现出积极性。在学校建设中，能够增加对教师积极性的调动，可以适当建立校园的奖励措施，将体能测试安排合理、推动积极，完成高效的教师进行奖励，建立完善的鼓励措施，才能真正的实现发展。针对学生方面，教师应当多给学生一些鼓励，毕竟体能测试一方面是记录，另一方面也是推动。我国当前整体情况而言，高职院校学生的运动积极性不高，对于奖惩制度的建设，目标也在于鼓励学生学习，最终实现教学工作的全面发展。

2.4、合理安排体能测试

合理安排体能测试，也是当前的教学工作的发展必然。在当前的教学中，教师要关注到如何合理安排体能测试问题，为学生的学习与发展做出铺垫。做好时间的规划，体能测试不应当是一项每个学期都展开的任务，而是一个连续性的过程，并且能够推动学生的终身学习能力的建设，由此，合理安排体能测试，能够更多的关注到学生的学习与发展，推动学生的成长，为学生的知识点建设做出铺垫。做好项目规划，体能测试应当何时举办，通过哪些项目完成，也需要教师做出规划。在一些学校，会选择在每年9月份进行体能测试，但是这样的时间对于新入学的学生而言就会出现一定的不适应。在组织教学中，教师应当提前做好各方面的规划，以完善教学任务，为学生的体能测试做好前期准备工作。做好结果分析规划，体能测试不仅仅是测试本身，测试之后能够反映出什么，得出哪些结论等，都应当是教师与学生考虑的内容。在组织教学中，教师要及时关注到学生的实际情况，对结果进行分析、比对，最终加强对班级学生的了解，充分关注到学生的成长。

2.5、关注学生，分层测试

关注学生，进行分层测试，也是当前高职院校组织推进体能测试中应当关注到的。在当前的教学组织中，关注到对学生的分层，使得体能测试真正的紧扣学生的成长，紧扣学生的发展 ，与学生进行合作教学。在当前的教学组织中，关注到学生的发展，完善分层测试，对学生的身体素质达成评估，与学生实现互动与发展。在组织教学中，学生会随着年级、身体素质、接受锻炼方式的不同而得到不同的结果，需要关注到学生的学习与发展，为学生的知识点做出铺垫，最终达成发展，完善教学工作的发展，留给学生更多的机会，完成教学任务，最终推动日常教学的发展，启发学生成长。当体能测试更多的符合学生的实际情况，学校的体能测验才能真正的达成发展，留给学生更多的关注点，最终实现发展。

2.6、构建档案，借助技术

在当前的教学中，为学生构建健康档案，以及对体能测试数据展开分析，最终推动教学的进一步发展。在新时期，信息技术高速发展，理应为学生的体能测试做出贡献。在当前的高职教学中，体能测试不能仅仅是一个数据，但是也不能脱离数据，基于此，在收集到学生的数据时，应当第一时间录入计算机进行整理，进而运用相应的整理软件，对数据进行多元的整理、分析，进而鼓励学生成长，给予学生关注，留给学生更多的机会。在当前的教学发展中，教师能够与学生达成互动，全面促成日常教学的发展及完善。这些数据，能够为教师接下来的体能测试目标制定、组织形势运用等做出指导，也能为教学工作的发展做出铺垫，全面达成日常教学工作的发展，推动教师以更为科学的数据，对学生的身体素质有较为综合的考量。

3、结语

在近年来的教学工作中，尤其是职业院校教学发展目标的转变上，未来社会对人才的素质要求早已不再局限于知识储备和专业技能，还要具有更为综合的能力。在当前的教学组织中，加速对学生的体能测试的组织与建设，能够为日后教学工作的发展做出全面的铺垫，完善教学，以促成发展，留给学生更多的机会，达成教学的发展，为学生的知识建设做出全面的铺垫，以实现教学的目标，为学生的身体素质发展做出推动。