□鞠海涛（甘肃交通职业技术学院 甘肃 兰州 730030）

前言

在高职教育中，体育教育是十分重要的一部分，也是学生正式进入岗位之前的最后一次系统化学习体育知识。高职体育教育在培养学生体育理论、运动技巧、终身体育观念等方面具有良好作用，所以在实际中，高职体育教育必须结合新课改的要求，从学生的现实情况出发，以学生职业能力发展为引导，对体育教学进行改革创新，从而有效提升学生的身体素质，强化学生职业岗位能力。

1、高职实用性体育课程教学改革依据

1.1、职业能力对高职体育课程提出新要求

在新课程标准中提出，高职教育需要进一步落实素质教育，加强学生职业道德培养，强化学生的职业能力。在实际中，提高学生的职业能力是高职院校最为重要的任务，也是强化高职院校教学质量的核心手段。作为高职教育中的公共课程，体育课程必须密切配合整体人才培养目标进行教学改革，因此，在实践中，要注重高职体育课程的实践性、应用性、针对性，结合学生今后就业岗位，进行体育教学，从而强化学生的职业保健能力、适应能力。

1.2、项目课程理论要求

项目课程理论提倡，要以社会需求为出发点，进行专业设置，要以职业岗位能力为要求开展课程设置。在高职体育课程设置中，需要对学生今后就业中岗位的能力要求、技术水平、健康程度等考虑进去，并以此为依据，进行高职他与课程结构、课程内容、课程形式的改革，以此最大限度的提高高职体育课程教学实用性。项目课程理论已经成为当前高职体育课程改革的重要依据，其对于高职体育课程改革具有很强的指导作用。

2、高职体育课程教学现状剖析

2.1、课程设置情况

随着教学改革的推进，高职体育教学也不断创新，有很多高职院校都通过选修课、选项课、俱乐部等方式来开展体育教学改革，在实践中，教师大多会让学生自主选择上课时间、学习内容，这在很大程度上提高了学生的体育参与积极性，促进了学生身体素质提升，同时也提高了高职体育教学效果。但是从当前高职体育教学实践看，并没有将体育教学与学生专业发展结合起来，体育教学过于大众化，难以直接提升学生的职业能力，当前的高职体育课程大多设置了排球、篮球、足球、健美操、武术、乒乓球、田径等十分常见的体育项目，可以说是中小学体育教学的加强，在一定程度上加剧了学生的运动疲劳感。

2.2、课程资源情况

课程资源包括软、硬件资源两种情况，其中硬件资源涉及到体育运动场地、设施、器材等，而软件资源包括师资力量、信息化水平、相关制度等。从当前高职体育课程资源整体情况看，在体育场地、设施等方面较之以往有了极大的提升，但是在师资力量、信息化水平上，依然存在师资力量薄弱、信息化水平低的情况。有的高职院校通过外聘教师来解决自身师资力量不足的情况，而外聘教师本身缺乏良好的稳定性，难以满足高职体育教学改革需求。同时在信息化应用上，对新媒体教学的应用程度还相对比较浅，不利于体育课程改革推进。

2.3、教学评价现状

从当前高职体育课程教学评价现状看，还存在以下几个方面的不足，首先是过于看重结果评价，学生在期末考试阶段的成绩在评价结果上占据很高的比重，学生日常表现情况则很少计入最终考核结果中，制约了学生体育运动积极性。其次是评价中并没有结合学生本身的身体素质出发，依旧是按照以往“一刀切”的评价模式进行，导致学生评价缺乏科学性。最后在评价中没有从学生的职业发展视角出发，没有将学生今后职业岗位所需的身体素质要求纳入考核体系中，不利于学生职业能力提升。

3、高职实用性体育课程教学改革原则

3.1、健康性原则

对于健康，其属于高职体育课程的最为基本的要素，在体育课程教学中，最基础的目标就是提高学生的身体素质，强化学生体魄，因此，在职业实用性体育课程设置中，必须以健康性原则为出发点。在体育课上必须保证学生具有一定强度的运动，使得学生的身体素质可以在体育运动中提升。因此，高职体育教学课程教学改革不能背离体育课程的本质属性，要综合考虑学生的体质、思想、运动基础、专业特色、岗位能力等，科学的设定教学目标，合理组织实施课堂教学活动，从而推进高职体育教学改革，探索出符合高职院校发展需求的体育课程。

3.2、职业性原则

在高职体育课程职业实用化改革中，还应该坚持职业性原则，要以实用、够用为基础，全面分析职业岗位对于学生身体素质的要求，综合剖析职业身体素质、体育项目特点，设定契合学生身体素质、职业体适能发展的项目，强化学生的职业病防治水平，让学生可以用更加健康的身体、心理来应对未来的职业岗位，促进学生职业生涯健康发展，同时也强化高职院校高素质技能型人才的培养。只有坚持职业性原则，才可以真正的发挥出高职体育课程职业实用化的作用，才能引导学生从职业化的视角提升自身健康水平，为学生今后身心健康发展提供保障。

3.3、适应性原则

对于适应性，主要是指个体在适应新环境时的方式及心理，其包含抗压能力、耐挫能力、团队能力、交流能力等各个方面。体育课程在提高学生身体健康、道德水平、社会适应水平、团队协作能力上具有很高的教育价值，在高职体育课程中，可以通过设置相应的运动项目，来挖掘出体育学科的隐性教育价值，以此培养学生拼搏、创新、遵守制度、团队合作、公平竞争的岗位道德素质。新时期下，体育课程已经成为了提升学生职业素养的重要平台，在实践教学中，体育教师可以借助体育人的顽强拼搏精神对学生的敬业精神进行培养，如运动员在奥运赛场上将“更高、更快、更强”的精神发挥的淋漓尽致，以此激发学生奋勇向前的职业心理。体育竞赛中的公平精神更是可以培养学生的良好品质，借助体育运动中的苦难、竞争来培养学生诚实守信、遵守规矩、崇高敬业、良好道德素质。此外，体育运动还属于一个双向互动的过程，师生、生生可以在运动中相互交流、协作，指引学生养成了良好的团队精神及服务观念。

4、基于职业能力的高职实用性体育课程教学改革策略

4.1、课程内容突出实用性

在实际中，需要结合高职学生专业情况，对学生今后的岗位核心身体素质要求进行分析，以此为基础，设置相对应的教学内容，让体育课程可以真正的为学生今后就业提供服务。对此，要对学生的职业特点、职业体能进行充分考虑，结合学生专业特色选择实用性比较强的体育项目，制定科学的教学方案，探索综合化的考核模式，让学生可以在体育课堂上掌握更加实用的运动技巧。同时高职体育教师还需要帮助、指引学生选择有助于职业发展的终身体育项目，这样不仅可以促进学生体育知识学习欲望的提升，还可以在促进学生终身体育观念的形成，有助于学生综合发展。

4.2、课程目标突出多元性

在高职体育教学改革中，课程目标发挥着导向作用，其也是课程编制的依据，基于职业能力下的体育课程，其不仅要涉及到身心健康、运动参与、运动技能、社会适应等最基础的体育课程教学目标，同时还需要结合学校的特色及专业特点，设置具有针对性、专业性的体育项目，以此对学生的职业能力、职业素养进行全面培养。要根据岗位特点，确定不同的体育运动项目，并制定差异化的体育教学计划，采取不同的体育训练方式，提高学生的岗位核心身体素养，让学生可以在体育课堂上学到与今后工作相关的健康知识，促进学生职业适应、社会适应水平的提升，也就是说在高职体育教学改革中，要将学生就业、职业特点全面贯穿在体育课程目标中。

4.3、课程形式注重开放性

在高职体育教学改革中，必须立足于学生的现实情况，科学、合理、规范的组织教学形式，确保职业需求可以在体育课堂上全面展现出来。当前高职体育课程组织形式依然停留在课内教学、课外活动、体育社团、自主活动等方面，这一形式已经很难满足当代学生的发展需求，加上高职院校大多是采取2+1的人才培养模式，使得体育课程教学会受到顶岗实习的影响，不利于学生综合发展。对此在实践中，还应该构建一体化的体育教学信息平台，通过体育网站、微课、微信公众号等新媒体，将各种体育信息传授给学生，不断开拓学生的体育视野，突破时空限制，激发学生的积极性，让学生可以借助新媒体平台还学习体育技巧，强化学生体育素养提升。

4.4、课程评价强化延续性

高职体育教学改革中，还应该结合教学大纲、教材内容、教学效果、学生行为等制定一套科学合理的教学评价标准，明确教学评价方案，以此对体育课程教学进行规范的评价。在具体的评价活动中，需要注重定量评价与定性评价的相互结合，同时要建立明确的指标体系，削弱结果性评价的所占比，强化中间评价，要从学生日常体育态度、运动技巧、自身素质等方面进行综合性的评价，让学生可以在体育课堂上真正的有所提高。同时要以就业为导向，体现出岗位对于学生体能、职业能力、适应能力等的要求，便于学生更加针对性的进行学习。此外，在制定体育课程评价标准时，还可以邀请相关体育专家、企业骨干等共同参与进来，保证评价体系与行业、职业发展相互契合，从而促进体育课程建设的有序推进。

5、总结

综上所述，当前高职教育正面临从外延向内涵转型的关键时期，而高职体育教育也需要在此阶段进行重新定位。高职教育的关键在于为社会培养更多高素质的一线操作型人才，所以在高职体育教育中，必须以学生职业能力发展为导向，积极的创新体育课程教学方式，突出课程内容的实用性、课程目标的多元性、课程形式的开放性、课程评价的延续性，全面提升高职体育教学实效性。