□彭昱榛（江门市蓬江区荷塘镇白藤小学 广东 江门 529095）

引言

当前农村小学因为受场地设施的影响，很多学生都没接触过足球比赛，甚至连足球的基本开展形式都不了解，所以农村小学开展足球教学的难度比较大。加上足球运动需要学生掌握一定量的规则和技巧也为农村小学开展足球教学增加了难度，结合足球教学经验学生参与足球运动的积极性较差，课程互动比较被动，因此只有正视此类发展问题才能在总结经验的同时整理出具体应对措施。

1、农村小学足球教学现状

受地区经济条件的客观影响，农村的小学教育在师资力量与教育条件上相较于城市的教育有明显的不足。在这一条件下也会对农村小学的足球教育造成负面影响。农村的小学教育大多为满足地区低龄段学生素质教育需要，以低龄段学生上学的便捷性为基础，在选址的过程中就会适当的放低要求，而这一条件的影响下使得大多数的农村小学都被设置在村落或是乡镇中。由此失去了基础性的经济条件，无法有效的吸引师资力量。尤其在体育课程中，这一内容表现的尤为明显，没有具备专业素养的足球教师降低了课程的指导效果。同时在经济条件的影响下，农村小学的基础课程尚且难以为继作为体育课程的足球教学，很难获得足够的教育资金。由此无法在场地与设施条件上满足课程教学的具体需要。很多农村的小学生甚至并不了解足球，更无法熟悉运动规则，不能掌握锻炼相应的素质能力与技巧方法。而从课程教育的角度出发针对农村小学的足球体育教育，大多是为了完成教育任务而勉强施为的教务工作。在单调的课程活动中，无法有效的激发学生的学习兴趣，严重的影响了教务工作的推进，并降低了学生在足球课程学习中的能力成长与素质升级。

2、以趣增效教学模式的适应性

以趣增效的教学模式，将学生的学兴趣视为核心，在教学工作中重点强调了学生的学习主体地位。在教务方法中通过激发学生的兴趣爱好，使其更好的参与到课程教学中，并在主观的思考与练习中，保证对于课程内容的学习，实现教育工作预期目标。

以趣增效的教学模式在农村小学的足球课程教学中，有较强的适应性可以在发挥自身核心功能的同时提高学生的成长状态保证教学工作的有效落实。从学生的角度出发，处于小学阶段的学生有较强的好奇心，其注意力会被新奇且带有趣味性事物所吸引。对此在教学活动中强调以趣增效的教学模式可以更好的集中控制学生的注意力，使其深刻的参与到课程学习中。而在课程教学的环境的角度，通过以趣增效的教学模式，可以营造起相对较为轻松的教学环境缓解课堂的学习压力以此保证知识内容的简易程度保证学生个人成长状态完成课程教育的客观需要。另外在足球课程内容中，教师需要在保证教学内容规范性的基础上兼顾每个学生的个人学习效果与成长条件，以此针对性的完成教学指导保证学生在知识获取上得到有效的指导体现教育平等性。而是现在这一教学目标，需要以良好的师生关系作为基础，在保证有效沟通的同时，尽可能地拉近师生距离。为此，需要借助以趣增效教学模式的应用价值，对农村小学的足球教学工作进行调整，保证教务工作的正常展开。

3、足球教学以趣增效的应用策略

3.1、转化教育思想，构建趣味教学环境

无论是教师还是学生，思想都是引导行动的基础。在农村小学的足球教学活动中，为了实现以趣增效教学模式的应用效果，教师务必要对自身的教育思想作出调整，在保证教学工作正常进行的同时，尽可能的增加课堂活动中的趣味性内容，由此构建起趣味性的教学环境，在轻松氛围的引导下，降低课堂的紧张情绪，以此保证学生的对于课堂活动的参与性，并在完成活动的同时实现课程知识学习。而在执行教务思想调整的过程中，需注意足球作为体育课程的特殊性。小学阶段的体育课堂，在内容上区别于其他学科，其自身就带有一定的趣味性，可以使学生在参与体育活动的过程中，得到身心的放松与调整。对此，教师在设计课程内容时，需要控制课堂氛围，在保证一定趣味性的同时，又不失课程的规范化管理，在一定约束条件下，维护课堂的纪律，更好地营造出趣味化的教育环境，保证学生的学习效果。

例如，教师在组织体育课堂的过程中需对整体课堂作出明确的规定并在器材使用、组织纪律、着装规范、言行举止的内容中，对整体体育课堂作出规范。尤其在体育活动中不允许任何人随意说话，尤其是竞技项目中的“垃圾话”，要严格作出限制。由此在通过这种规范性的管理内容保证课堂的基础纪律条件，然后将趣味性的活动带入到课程中，以此在纪律性与趣味性共存的课堂环境中，维持教育工作的推进状态。而为了更好的落实这一管理内容，教师自己也要遵守纪律内容。如果出现上课经常迟到的问题，也要做出相应的小惩罚以示公平。而这种管理模式可以将集中在教师个人身上的权力交付到管理规定中，以此保证教育环境管理有效性。

3.2、创新教学模式，放大足球课程引力

教学模式的优化调整，是放大足球课程吸引力的重要条件，也是执行以趣增效教育模式的关键方法。在当前的农村教育环境下，虽然教育资源有所限制，但这并不意味着教育模式的单一。在没有足够教育条件的同时，也可以共轨对教育方法与训练内容的调整，提高足球课程学习的趣味性，并在以趣增效的引导下达到预期的教育目标。

足球课程的教学活动中，需要针对技巧性的内容进行练习，在提高学生身体素质与运动技巧的同时，保证课程教学的有效性。而在此类内容中，大多都需要坚持不懈的积累，与持之以恒的锻炼才能实现。为此，在教学条件受到限制的条件下，教师需要对课程的训练模式进行调整，以此保证课程学习对于学生的吸引力。在趣味性的引导下，学生才能主动的参与足球课程训练，并以积极的态度完成课程学习。

例如，体育课程中，教师可以在简要讲解足球知识与运动规则之后，组织学生进行对抗比赛和科学化游戏。以此通过竞技和游戏的形式，提高学生的体育课程参与热情。而在这种教学模式之下，将其转化为教学活动的常态，在阶段性缓解课堂压力的同时，使教师可以时刻掌握学生的个人成长状态。由此，保证课堂教学活动的设计的合理性，更好地设计针对性的课堂教学指导内容，保证学生在参与课程活动时的成长状态。

又如，在足球课程的学习中，学生对于足球的掌控能力，也是课程教学中重点的培养方向。这一内容的塑造，需要加入大量的练习，以此才能收获具体的成效。但在训练中，刚刚接触足球的学生往往没有较高的兴趣，同时，又由于小学生低龄化条件，无法发挥自控力的作用。此时，就需要教师，对教学形式作出适当调整，以此保证学生课程学习的有效性。方法上教师可以在传接球球训练的基础上设置耍猴游戏。根据班级实际情况，将5-8人分为一组围绕成圆形，并由一名同学站在圆圈中心，抢其他同学之间传送的足球。由此在锻炼学生控球与传球的能力的同时，也加强可课程活动的趣味性，维护了课堂教学的应用效果，保证了学生对于教学活动的参与性。

3.3、强化教师素养，构建和谐师生关系

以趣增效的教学模式，需要建立起良好的师生关系，在平等的课堂环境中，才能使学生以更加放松的姿态参与到课程活动与学习过程中，以此保证课程学习的质量，完成课堂学习内容，提升自身的足球技巧与身体素质。而为了建立起良好的师生关系，维持以趣增效教学模式的应用效果，必须从教师的素质水平入手，强调个人的岗位素养与职业精神。素质教育环境中需要对教师的岗位工作进行重新定位。而这一要求与和谐师生关系有自然的内在联系。方法上教师需适当的调整自身的姿态舍去权威性的地位，在足球课堂中作为参与者与学生共同完成课堂活动以此拉近与学生的距离。

另外足球课程教学中，教师个人素养的优化又不仅仅局限于以趣增效模式下的岗位素养与思想认知。在专业的技能水平上，也要不断进行强化与提升，以此才能为学生提供更加专业性的指导保证学生的个人成长状态,尤其在足球课程的教学活动中，这一课程内容带有明显的技巧性与专业性，教师在不断学习技能足球技术的同时要对提升足球能力的各项体育素质与身体指标进行分析并在研究针对性教学方案的过程中，保证自身能力成长对于学生的指导作用。

3.4、突出教育引导，优化学生体育素质

足球课程的教学活动是体育课程的一种特殊类型,以具体体育形式为对象的教务工作中，不仅强调了学生的综合身体素质也在技能技巧方面予以一定的锻炼使学生的体育素养与自身的综合素质形成一体化的成长空间保证个人素质化学习状态与成长条件。尤其是作为综合体育项目的足球运动在训练过程中对于学生的耐力、爆发力、灵活度、肺活量、柔韧性、肌肉强度等身体内容都有所锻炼。同时也会在心理素质培养的过程中，使学生产生坚毅的性格品质，并在形成团队合作精神的基础上,保证自身综合素质的成长状态。以此在以趣增效的教学模式下，最大程度的开发出综合素质培养的内容在有限教育资源条件中，提高农村小学体育教育的价值作用。

4、总结

综上，无论是足球事业的发展创新，还是素质教育的深化升级，都需要对农村小学的足球教学工作进行优化升级使其在教务发展的过程中能够更好地适应当前农村的教育环境，在处理自身发展所面临问题的同时确保教育工作的优化为自身的教务升级创造空间，以坚实的人才基础推动足球事业发展。