文/范伟，洛阳幼儿师范学校

在素质教育思想理念的指导干预条件之下，组织开展针对幼儿阶段在校学生群体的教学培养工作，主要目的在于培养输出“德、智、体、美”均衡发展的学生群体，而美育教育工作的实际组织开展质量则是深刻影响制约小学阶段在校学生群体成长发展质量的重要因素，是我国幼儿阶段现有教育指导方针中的重要组成部分。从学科存在地位的角度展开阐释分析，音乐学科是幼儿阶段现有学科教学内容构成体系中极其重要的艺术类基础学科，切实做好针对幼儿阶段在校学生群体的音乐学科知识内容教学督导工作，对于培养发展幼儿阶段在校学生的音乐艺术审美体验能力，实现针对幼儿阶段在校学生的美育教学工作最佳目标具备重要意义。本文将会围绕幼儿音乐教育中趣味教学论题，展开简要阐释。

1 幼儿阶段音乐学科课堂教学的现存问题

第一，课堂教学过程中呈现的知识覆盖面相对狭窄，未能充分关注音乐学科的艺术性特点。现阶段，我国绝大多数幼儿阶段在校学生在参与音乐学科知识内容学习过程中，尚未形成和展示出较高水平的心理预期，且有部分学生认为自身参与实施的音乐学习知识内容学习活动缺乏趣味性。现阶段，我国依然有一定数量比例的幼儿阶段音乐学科任课教师，在自身实际具备的音乐学科教学能力和综合素质层面存在一定的局限性，诱导其在实际参与开展的音乐学科教学工作过程中，无法为学生提供专业化的教学呈现。……