文/龚芳 刘香丽，湖南现代物流职业技术学院

1 引言

随着互联网技术和新媒体营销方式的不断发展，《网络营销》作为电子商务专业核心课程所涵盖的内容越来越复杂，变化越来越快，这给教学带来了一定的难度。学生课堂接受的知识有限、实训软件的落后、教师实践时间少与企业需求脱节等问题都让该课程不得不进行一定程度的改革，其中有关于建立教学资源库，利用微课等方式进行教学改革是我们的重点。但是课程资源内容该如何选择和利用，也是我们在教学改革中需要进行深入思考的问题。

2 科斯定理的解读

科斯定理是诺贝尔经济学奖获得者罗纳德·哈里·科斯提出的理论。其含义是：只要财产权是明确的，并且交易成本为零或者很小，那么，无论在开始时将财产权赋予谁，市场均衡的最终结果都是有效率的，实现资源配置的帕雷托最优。简单来理解，一项有价值的资源，不管它的产权归谁，最后这项资源都会流动到能最大化利用其价值的人手里。即交易费用足够低，谁用的好就归谁。

3 《网络营销》课程教学改革的几点思考

《网络营销》课程随着电子商务不断发展，加上各种营销工具和平台的出现，给教师的教学和学生的自学都带来了一定的难度。加上微博、微信、微视等微时代的来临，各种学科都利用信息化的平台建立教学资源库来实施“微课化”的教学改革，那科斯定理对我们建设教学资源库有什么影响呢？笔者总结了下面几点。

3.1 资源库建设的内容要有价值

在科斯定理中，我们了解到一项有价值的资源，不管它的产权归谁，最后这项资源都会流动到能最大化利用其价值的人手里。可见，要想该资源发挥效用，其必须具备价值，这个时候不管是谁建设的资源都能得到最广泛的运用，并且能把资源流动到真正想要学习的人手中。

在《网络营销》课程资源库建设中，我们模块内容选择的时候也遵循这个定理，选用的都是最新最实用的知识模块，例如从企业的实际需求出发，打造了以新媒体营销为主的三大阵营，其中第一大阵营以微信、微博、问答和百科平台为主，第二大阵营以直播、视频和音频平台为主，第三大阵营以除微信、微博外的其他自媒体（头条号、一点号、网易号等）和论坛平台为主。然后按三大阵营来进行颗粒化的微课内容创建，力求所创建的微课让学生学有所获并学以致用。

3.2 资源库建设的过程要“产权明确”

在科斯定理中讲到的条件是产权明确，从这个角度来看资源库的建设需要实施教师“负责制”，责任明确，一方面有利于教师连续多年资源的积累，另一方面提高教师创建资源库的积极性和主动性，同时也利于教师进行教学改革和相关科研成果的申报。

例如在《网络营销》课程教学中，笔者就运用资源库进行了信息化的教学设计，课前让学生观看已经制作好的微课，完成课前作业，一方面让学生了解本节课的内容，另一方面可以让老师了解学情来调整教学计划；课中让学生提出在完成课前作业时遇到的难点，引入课堂教学，实施翻转课堂，充分发挥学生的主观能动性。同时完成在资源库中的课堂作业对知识点进行巩固；课后在资源库平台上完成课后延伸作业，补充了解更多知识。同时笔者在创建资源库的时候申报成功了一项校级的在线开放课程和一项省级教研教改课题。

3.3 资源库建设的利用要自由公平

根据科斯定理，资源总是会流到能最大化利用其价值的人手里，即让市场来决定资源库的利用。

在进行《网络营销》资源库建设的过程中，相关的平台不要因为某些资源库已经成为国家立项资源库就做引导性推荐，而忽略了其他同类型优质资源。而应该平等公平对待所有的资源库，让学生可以自由选择，因为该课程本身涵盖的内容较多，且每年政策和相关电商平台规则都有很多变化。

3.4 资源库建设的考核要优胜劣汰

根据科斯定理的理论，资源总是实施流向最需要的人手里，谁用得好就归谁。同一专业同一门课程，有很多教师创建资源库，但需要将优势的资源进行整合，以便于激发教师潜能，时刻保持资源库的更新，制作出最优良的资源。然后对其进行选择和淘汰，顺应市场的机制，真正做出让学生有兴趣学习的资源库。

例如《网络营销》的资源库，有很多已经被选上了国家优势资源库的资源，在被选上后虽然一直在更新资源，还停留在介绍传统的类似博客营销的手段上，不懂得与时俱进，严重不符合企业目前的人才需求，耽误学生学习的时间和造成资源的无效或浪费。

4 结束语

科斯定理的相关概念虽然被很多学习经济学的人知晓，但是该理论对于教学改革的影响还没有相关的学者提出来。笔者也是基于对该概论的浅显解读去思考当下《网络营销》资源库建设，希望通过对资源库建设的内容、过程、利用和考核等方面进行改革，以其对该课程的资源建设和教学改革能有一定的帮助。