【摘要】绘本教学是小学英语教学一种重要的教学模式，小学英语在素质教育背景下享有的地位不断提升，绘本教学的重要性也得到了更大的体现。但是目前小学英语绘本教学中还存在不少的问题，严重影响了绘本教学的有效性，基于此需要加强对小学英语绘本教学的深入性分析，结合具体问题制定针对性解决措施，将小学英语绘本教学的有效性充分发挥。

【关键词】小学英语绘本教学;存在问题;解决措施

【作者简介】陈燕娥，广东省广州市从化区城郊街中心小学。

绘本用英语解释为“Picture Book”，属于一种故事性书籍，主要由文字和图画构成。小学英语教学中采用绘本开展教学任务，可提高英语课堂的趣味性，对激发小学生英语学习兴趣有重要意义。此外小学英语绘本教学还可以解决我国英语教材中阅读内容碎片化问题，能明显提升小学英语课堂教学质量。

一、小学英语教学中采用绘本的重要性

小学英语教学中采用绘本教学可弥补教学中存在的不足之处。绘本作为一种教学资源可拓展学生知识面。小学阶段的学生喜欢趣味性较强的学习资料，绘本本身就带有一定的趣味性，可满足学生的这一心理，加上情境性小故事更是引人入胜。高年级的学生借助绘本来学生可明显提升自己的英语阅读和理解能力。此外绘本教学可提高学生语言运用的能力，小学阶段的学生在语言运用上还存在一定问题，具体表现为小学生语言输入和输出的能力有待加强，而采用英语绘本教学模式正可以发挥其语言获得的作用，这对小学生综合性语言运用能力的提升是非常重要的。

二、小学英语绘本教学存在的问题

1.绘本选择存在不合理性。小学阶段的学生年龄差距较大，低年级的学生和高年级的学生在理解能力和接受能力上明显不同的。因此英语绘本在选择时，需要根据学生的年龄、性格特点来定。但是目前小学英语绘本教学中普遍存在绘本选择不合理的问题，老师在指导学生选择绘本时存在较大的盲目性，所选择的英语绘本不细致。具体表现为绘本内容与教学内容相分离，两者之间没有有效融合在一起，对学生起不到拓展知识的作用。再者就是绘本内容较为浅显，缺少深度性的阅读内容，不利于提升学生的阅读理解能力。

2.教师对绘本缺乏系统性认识。当前的小学英语教学中，绘本教学的有效性还有待提升。部分老师对英语绘本教学存在认识不清、缺少深入性认识等问题，多数老师将绘本看作是英语教材的补充，因此没有在课堂上专门开展绘本教学，导致绘本教学被忽视。即便有的学校开展了英语绘本教学，但是老师们采用的教学模式和教学方法也较为传统，在缺少创新性的情况下，也难以将英语绘本教学的有效性全面体现。再者有的老师在英语绘本教学上采取放养式的教学模式，让学生根据自己兴趣去阅读学习，该过程虽然可培养学生绘本学习兴趣，但是在缺少老师引导的情况下，教学效果也不理想。

3.绘本阅读和评价体系存在单一性。小学绘本教学中所采用的阅读和评价体系存在的单一性的问题，老师对小学生缺少针对性引导，不少学生只是单纯看有趣的图画，导致学生阅读能力也得不到有效提升。在多元化评价体系缺失的情况下，老师往往选择传统阅读理解测试的方式评价学生的学习效果，忽视了对学生知识获取、情感态度以及价值观的评价。单一性的绘本阅读和评价体系难以将小学英语绘本教学的有效性得以展示。

4.绘本教学理念和教学方法存在落后性。小学绘本教学和传统教学存在明显的不同，繪本教学老师需要采取更为先进的教学理念和教学方法。我国正式开始小学英语绘本教学的时间相比于国外较晚，因此在教学理念和教学方法上存在严重的落后性。具体表现为小学英语老师对绘本教学缺少深入性认识，在随意化、刻板化的教学模式下难以与英语教材融合在一起，不利于将绘本教学的有效性得以展示。

三、解决小学英语绘本教学问题的有效措施

1.教师加深对绘本教学的认识。教师要想加深对绘本教学的认识就需要从绘本评价上分析，首先，立足趣味性评价绘本教学。小学阶段的学生好奇心很重，作为老师如何利用好学生的好奇心，促使学生们自觉加入英语学习的队伍，被老师尤为关注。基于此老师需要全面认识到英语绘本趣味性的特点，立足绘本中内容和故事人物的趣味性，来诱导学生发散自己的想象力，拓展自己的思维空间。这样才能为小学阶段的英语学习奠定良好的开端。再者，立足知识角度评价绘本教学。老师要想对小学英语绘本有全面性的认识需要立足知识的角度评价绘本，要明确绘本的本质目的是服务于小学英语课堂，因此老师采用绘本开展教学任务时，需要选取与小学阶段英语教材相匹配的绘本，绘本内容要与小学阶段性学习相一致。最后，立足融合性角度评价绘本教学。小学英语绘本内容要与英语教材中的内容相融合，两者只有在融合的基础上，才能取得更好的教学效果。举例来说，老师在教授学生学习“goose”这个单词时，就可以选取《The very first mother goose》绘本上的内容开展教学任务，这样便于学生对“goose”这个单词有更加深入性的认识。

2.创新绘本教学理念和教学方法。小学英语绘本教学中老师需要创新原有的教学理念和教学方法。英语绘本教学中老师可以采取由浅入深的教学方法。

第一，在英语阅读教学中老师在该教学原则指引下，先为小学生设置阅读小任务，以便促使学生尽快进入阅读学习状态。要求学生略读文章内容，依据自身具备的知识对绘本故事有一定了解，该过程中可不要求学生对里面的单词和句子深入性掌握。在略读的基础上，老师再带领学生精读绘本内容，帮助学生深入性理解绘本内容，掌握里面的单词、句式等知识点。

第二，由浅入深的小学英语绘本教学模式也体现在如何选择绘本上。老师在选择英语绘本时要结合不同年龄段学生的认知特点和理解能力。针对低年级的学生要注重他们英语阅读兴趣的培养，选择的英语绘本要带有一定的趣味性。对于三四年级的学生可适当增加绘本学习难度，要提高英语语句内容在绘本中的比例。对于高年级的学生老师在选择英语绘本时要注意培养学生综合素质全面发展的能力，绘本内容可以涉及心理、文化以及社会等方面的知识点。比如教学中老师可以为选择《Oxford Reading Tree》，该类绘本可以满足不同年龄段学生的阅读要求，能避免学生所选英语绘本不合理等问题。

第三，小学英语绘本教学中老师要结合绘本的特点开展教学任务。英语绘本与传统英语教材存在很大差别，主要表现在小学英语绘本带有一定互动性，因此教学中老师可构建互动性的教学情境，比如在《One Wheel》这则绘本故事学习时，老师就可以组织学生采取分角色扮演的形式开展教学任务，学生在情境对话中可明显激发自己学习英语的兴趣。

第四，小学英语绘本教学中老师可以借助信息化资源开展教学任务。老师采用绘本开展小学英语教学任务时，可以通过信息化教学平台上网搜集与绘本内容相关的视频资料，再将搜集到的视频资料播放给学生，让学生在观看动画的过程中，可以模拟里面的英语发音，能强化学生自主学习的能力。

3.提高绘本阅读和评价体系的多样性。小学英语绘本教学中针对绘本阅读体系单一性问题，需要提高绘本阅读教学评价体系的多样性。小学英语绘本教学除了对基础性的学习内容进行评价外，还需要加强对学生学习过程的评价，如学生获取知识的能力，情感态度以及价值观等方面的评价。在多元化的教学评价体系下，可促使小学生综合素养全面提升。

4.开展小学英语绘本文化教学。在语境上汉语和英语存在明显的不同。小学英语绘本教学中老师需要加强对小学生语境文化的培养，让学生在感受两种语言不同文化的基础下，进行学习可明显提升学生学习效果。举例来说，“dragon”在中国象征的吉祥，代表着威严，而在西方国家“dragon”则象征暴力、邪恶。基于此老师需要引导小学生对中西方之间的差异性有一定了解，不断提高学生的语境意识。

四、结语

综上所述，绘本教学是一种全新的教学模式，小学英语教学中采用绘本开展教学任务，可明显增强学生英语学习动机，对提升学生的英语阅读和理解能力是非常重要的。因此在今后的教学中老师需要探索新的教学模式和教学方法，促使绘本教学的有效性得以展示。

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