李明容

【关键词】 信息技术;深度学习;辅助教学;练习;综合实践

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0067—01

深度学习指新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多层次的分析加工，以便学生可以以改变思想、控制力或行为方式来应用这些内容或技能。深度学习可以通过以下步骤来实施：设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识、评价学生的学习。随着信息技术与教育的深度融合，微课、学习用公众号、练习用APP、思维导图软件等成为小学生学习的有利辅助工具，也使得自主学习、泛在学习能更好地实现，对于课堂教学有效实施、部分学科作业评价和小学生的深度学习有较好的促进作用。

一、利用信息技术做课前预习，促进小学生有目的地学习

随着教育信息化的不断深入，小学生的课前预习也发生了较大的变化，由之前的简单预习课本，变成观看微课、课件，完成前置练习的系列活动。语文学科基本解决字词、文章大意、作者生平等问题，数学学科基本会做例题，英语学科学得快的孩子已经跟着手机e学堂课本同步音频或点读机学会单词、句子的读音。这样在上课前学生已经有了一定的知识基础，教师也通过学生的预习和小练习实现了对学生学习情况的预评估。课堂上的学习，是带着问题有目的地学习，是探究讨论解决问题的过程。这样的课前预习能够达到自主学习、翻转课堂的学习效果，为课堂上的深入探究、讨论做好铺垫，为实现深度学习、加工知识、培养高级思维能力做好准备。

二、利用信息技术做课堂辅助教学，提升小学生的学习效果

在课堂中恰当地使用课件，对教学有很好的助力作用，有利于学生高阶思维能力的培养。语文学科通过课件中的图片、视频帮助小学生了解课文中提到的风景、事件、异域文化（特别是未曾去过的风景地、较久远的历史事件和异域文化），有助于小学生对文意的理解，对文章谋篇布局的思考。英語学科通过课件，展示学习语境，并通过音频、视频强化对重点单词、句型的语音、语调学习，之后让小学生在创设的情境中进行练习、应用。科学学科的实验动画、视频演示和在不同类别的VR虚拟实验室做科学实验，利用信息技术辅助教学对信息技术学科本身的教学和学法指导也有很好的促进作用，拓宽了学生应用知识的视野。对音乐、美术学科的作品欣赏、知识要点讲解都有帮助，在大部分学科中教师或学生用思维导图软件对知识脉络进行梳理，对小学生的知识建构有显而易见的效果。由此可见，信息技术在课堂中的合理有效应用，对学生的纵深性学习和创生性学习有促进作用。

三、利用信息技术做课后练习、复习，提高小学生学习品质

随着人工智能技术的发展普及，基于自然语言识别即时打分技术的英语学习APP等软件陆续出现，与教材同步的练习通过游戏化的学习方式，激发了小学生学习英语的主动性，对小学生的英语学习有较好的促进作用。通过生成的成绩报告，家长对学生的知识掌握情况有了更清晰的了解，更便于督促孩子学习;老师通过学习效果分析，能更好地改进、优化教学。数学方面的学习APP软件也很多，如作业盒子等，对于计算题、选择题等客观题的训练很方便。学生能通过APP上的分析数据了解自己对知识点的掌握情况，进而利用微课、教学视频等对薄弱知识进行巩固加强。通过对学生学习效果的评价，促进学生内源性学习的深入。

四、利用信息技术解决实际问题，提高小学生的综合实践能力

综合实践活动最能体现深度学习的创生性，小学的语文、数学、信息技术等学科都有综合实践活动，旨在提高学生综合运用本学科知识解决问题的能力，小学生可以借助信息技术手段更好地完成这些任务，通过对知识搜集、加工、整理，实现对知识的深度加工，同时培养学生的批评性思维能力和创作性思维能力。信息技术又经常被小学生用来解决在综合实践活动中遇到的问题，是一个不可或缺的手段。以小学生对植物进行研究性学习为例，首先对于一种不认识的植物，他们可以用手机上的APP软件“形色”，拍照进行植物识别，然后进入“中国植物数字标本馆”对这种植物的生长特性、药业价值等进行更深入的研究，接下来与语文学科结合研究是否有与这种植物相关的诗歌、典故，经过一段时间的观察记录，孩子们可以用大自然笔记、手抄报或电子板报，也可以是幻灯片的形式来介绍这种植物，其他学生如果也对这一植物感兴趣可以继续搜索整理记录关于它的知识。信息技术的应用不仅限于研究性学习，在综合实践的四大领域都可以发挥作用，能有效促进小学生的内源性、纵深性、创生性学习。

综上所述，信息技术在小学生学习的各个阶段都发挥着重要的作用，对小学生的深度学习有较好的促进作用，我们有必要在家长、老师的协助下，让小学生用好这个工具实现有效学习和深度学习。

编辑：蔡扬宗