颜菲

摘 要：课程思政是思想政治教育的发展方向，要形成全学科课程教育，全程、全员的思想政治教育体系格局，教育的根本任务，是立德树人。在高职院校思想政治理论课优化建设的过程中，要贯彻课程思政的中心思想，提高思想政治教育的教学质量和有效性，不断坚持课程改革，加强高职院校的思想政治理论教育水平。

关键词：课程思政;高职院校;思想政治;优化建设

高职院校的思想政治理论课正处于课程优化改革的时期，要贯彻课程思政的思想，就要在优化改革的过程中，将全员、全程、全课程的育人格局不断完善，形成各学科协同立德树人的效应，真正让思想政治教育成为一种综合教育理念，也让高职院校的思想政治理论课的教育质量和效果进一步提升，全面提高学生的思想政治水平，提高综合素质。

一、“课程思政”的意义

思想政治理论课是高职院校课程教育体系中的重要一环，是加强学生思想政治教育的重要途径。要培养具有社会主义核心价值观的人才，就要将思想政治理论从思想上产生深入影响，在教育中全面贯彻。在这样的背景下，课程思政的提出，是全面加强学生思想政治教育的有力保证。课程思政要求各學科从教学内容、方法、形式上做出革新，将思想政治教育融入其中，让学生在各学科学习中循序渐进、潜移默化地接受到思想政治教育，思政理论课也需要与各学科相呼应，在教学过程中引导学生树立健康的人生观、世界观和价值观，提高职业素养、综合素养，为未来的发展打下良好坚实的基础，真正成为社会主义现代化需要的人才[1]。

二、高职院校思想政治理论课的现状和问题

（一）课程地位的重视程度不足

在传统教育体系中，思想政治理论课并不是高职院校教育课程重点，没有得到足够重视。其课程内容和思想的教育一直停留在占比很好的思想政治课课堂之中，又因为其并不是重点的考试项目，使得很多院校在安排课程时，思想政治课程的课时非常少，教师在课堂上仅仅能够勉强完成课本内容的传授。学科的基础建设水平远远低于语数外学科，教材内容单一没有吸引力，多年不做教学创新，使得思想政治课程成为一门枯燥的，没有吸引力的，不受到重视的边缘学科。学校在学科建设和教师培养的规划上，也没有认识到思想政治教育的重要性，无法给予足够的支持，造成学科教师的发展缺乏前景和动力，严重影响了思想政治学科的发展，同时也影响了高职院校学生思想政治核心素养的提升，没有社会主义核心价值观的强力引导，也影响了学生职业素养和综合素质的培养和提升。

（二）学生思想的多元化

高职院校学生的特点是思想多元化，在高考阶段没有升入本科院校，学生的基础文化知识水平普遍低于平均水平，并且大部分都缺乏学习的积极主动性。高职院校的教学内容是以传授职业技能为主，为了将来工作的目的，学生对所学科目的实用性看的比较重要，对于思想政治类课程就会产生自发的轻视情绪。在高职院校中学生的思想是多元化的，他们有着更加主观地分析和判断，在对课程内容的接受程度上是比较差的，学生的综合素质并不相同，对于与未来职业和技能关联不大的学科，学习的主动性和积极性就更差，如果没有学校和教师的引导，其思想政治教育学习水平很难得到提升，也会严重影响到学生的职业素养的提升和综合素质发展，阻碍到健康积极向上的人生观、价值观、世界观的形成。

（三）教师队伍建设的问题

在高职院校的教学环境下，教师对思想政治理论教育的认识程度也直接影响着思想政治教育的改革和教学质量及效果。在思想政治教师的队伍中，不乏政治性不强、教学科学性不足的教师，在岗位上不求创新，仅仅满足于沿袭过去的思想政治教育方法，无法调动学生的兴趣，让学生失去了对思想政治教育学习的积极性和主动性，将思想政治课程完全变为一门应试教育学科，只讲考点，安排背诵和习题，没有上升到对学生思想政治学科素养的培养目标上来。其他学科的老师，更是觉得思想政治内容与自己无关，不能将思想政治教育融会贯通到学科教育当中，教书而不育人，对思想品德的教育的重要性认识不足。教师队伍中思想政治理论教育要先学生一步，首先解决教师的思想认识问题，才能谈及将课程思政的思想切实贯彻到各学科的教育全过程当中，让全体学生都能受益，得到思想道德及政治思想水平的全面提升。

三、高职院校实行课程思政教育优化建设的实践途径

高职院校要充分认识思政教育的意义，切实践行课程思政的教学理念，让思想政治教育的作用得到充分地发挥和扩展。将培养专业人才、传授学科知识、建立健康三观等目标有机融合，即使各学科专业知识理论体系大不相同，但是教书育人的宗旨和核心是不变的。要培养符合当代社会发展要求的综合型高素质人才，就要将德才兼备作为育人的标准，达成高职院校培养高素质技术人才的使命。让各个学科在教学当中，在学生实践安排中，全面贯穿思想政治理论教育，让思想政治课无处不在。在潜移默化中培养学生的思想政治学科素养，帮助学生树立社会主义核心价值观。

在各学科进行课程思政教育理念的贯彻实施中，将思想政治理念与专业学科教育相融合，可以从思想层面上改变学生的学习态度，培养学生学习的积极性和主动性，对未来职业规划产生成熟的认识，在思想政治水平提高的同时，还能间接促进其他专业学科课程的学习进度和质量，对个人、集体和社会的关系产生积极向上的认知。加强课程思政教育后，学生在面对思想政治课理论时理解和接受程度更高，在顶岗实习期间能够展现高水平职业素养，为实习单位留下良好的印象，成为符合企业和社会发展需要的专业型人才，为将来的工作和发展打下良好的基础。在课程思政的思想指导下，从学校到各学科都要通过实行一系列的思想政治理论课优化建设措施来提升思政教育的质量和效果。

四、课程思政下的高职院校思想政治理论课优化建设措施

（一）加强学校教学计划落实课程思政理念

要促进高职院校思想政治理论课优化建设首先要在学校的教学计划中加大课程思政理念的贯彻和落实，从思想和理念上加强对思想政治教育的重视程度。全面推进全学科、全员、全过程的思想政治教育，加强与各个学科之间的联系，鼓励教师在不同学科的教学中融入思想政治教育理念，思想政治理论课全面覆盖，各学科之间互相借鉴、形成合力，为高职院校的思想政治教育打造一个体系完整、重点突出、统筹兼顾的教育环境。在课程设置管理中，增加对各学科思想政治教育的考核标准，形成全面的激励制度，打造相关教学测评体系，为教师进行思想政治教育提供标准化、科学性的指标和参考，提高思想政治理论课和课程思政教育的教学质量和效果，全面保证学生综合素质的提升。

（二）积极进行思想政治课程改革和创新

高职院校的思想政治教育有一个普遍问题就是课程设计老旧、教材内容单一，缺乏吸引力，无法调动学生的兴趣。因此，在推进思想政治理论课优化建设时，要从课程内容和形式的改革入手。首先，要丰富思想政治课程的内容，对教材进行扩展，根据实际情况与学生的现实生活相关联，我们要充分利用各学科知识之间的关系建立与思想政治教育有关联性的内容，各学科共同探讨，开发出系统的全面的思想政治课程，形成对教材的全方位补充。另外要有效扩展课程内容的来源，无论是各学科内容、互联网资源、媒体信息等，对于时事焦点政治内容，要在分辨其真伪和相关性之后，有选择的融合到思想政治理论课堂中，增加学生关注的话题，起到吸引学生兴趣，调动学习積极性主动性的效果，让学生切实认识到思想政治教育与自身的相关性，增进对综合素质的提升[2]。

其次，课程改革还需要从形式上入手，积极结合微课、多媒体教学等多种手段，用学生喜闻乐见的形式来辅助教学。在课程设置过程中，将新媒体教学形式放在计划当中，还可以选择视频和在线思政教育课程作为有效补充，积极开拓优质教学资源，加强思政教育的有效性和针对性，结合高职教育的特点，以就业为导向，从内容到形式全面提升思想政治理论课的时代特征，降低学生学习理论的门槛，为学生打造轻松愉悦的学习氛围，在良好的学习氛围中得到思想政治学科素养的有效提升。

（三）促进学生参与互动及实践

任何学科的学习和运用都离不开实践，思想政治教育也是如此，要在理论课堂之外为学生创造实践和互动的场景和机会，激励学生在活动中感受到思想政治知识的魅力所在，在实践中真正领会思想政治教育的精华。学校和教师要积极拓展实践、实习、活动环境，为学生创造更多展示自我、认识自我、增强自信的机会，从而在思想政治教育的引导下，形成积极向上的人生观、价值观和世界观，形成健康完善的人格。例如：在顶岗实习之前，要有计划得对学生进行与职业素养相关联的思想政治教育课程，并模拟工作场景，让学生在参与活动中，在不同的情境之下适应并感受，总结经验，提高思想认识，从而得到职业素养的提升。还要在日常的教学过程多，按照以学生为主体的中心思想，积极将学生互动参与到教学活动当中，包括在其它学科的教学过程中，也要体现与思想政治教育相关的互动活动内容，如语文、历史、地理学科教育，要将课程内容与课程活动，比如情景教学活动中，要引导学生对思想政治体系理论与学科内容整合进行整合分析，对学科知识进行进一步的升华提升，带动学生进行哲学政治思辨[3]。

（四）加强教师队伍思想政治建设

提高高职院校思想政治理论课整体教学水平，就要在教师队伍中首先加强思想政治教育重要性的宣传和要求，并且提升教师自身的思想政治水平。思想政治教师队伍不能局限于本学科教师，而应该覆盖到全学科全校整体的教师队伍，要有较强的政治思想、较深的人文政治情怀、新颖的政治思维、广阔的视野，更要有端正的人格和极强的自律，将教师队伍的思想政治建设作为学生思想政治教育的基石，提高教师队伍的政治敏感和家国情怀，各学科教师在高职学校思想政治教育工作上互相配合，加强交流学习，协力完成。另外，要进一步完善学校思政教师的聘用制度，积极引进优秀的专业教师，提高学科教育水平，带动其他学科教师，打破教师岗位过于固定的现状，用新人新思想来促进学科建设，实现思想政治理论课优化建设。

结束语

综上所述，高职院校需要充分认识到思想政治教育的重要性，将课程思政的思想切实贯彻到教学过程当中，实现全学科、全员、全过程的思想政治教育。从而提高高职学生的思想政治核心素养、职业素养和综合素质，为学生未来的职业生涯和人生发展奠定良好的基础，为国家和社会培养出高素质的技术型人才。

参考文献

[1] 刘勇.“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究[J]. 新课程研究（中旬刊） 2017（12）：88-91.

[2] 陈为化.网络环境下高职院校思想政治理论课在线课程建设研究[J]. 知识经济，2018，476（19）：108，110.

[3] 刘鹏.有关高职院校强化思想政治理论课建设理性思考[J].当代教育实践与教学研究，2018（4）：67-68.