潘久红

辽宁广播电视大学丹东分校，辽宁 丹东 118000

“互联网+”的出现，促使信息技术在教育领域中的应用不断普及。为教育工作的开展提供了新的思路，同时对教育者教育水平有了全新的要求。在高校法学教育的教学过程，应结合新时代的要求，不断创新教学模式，促使高校法学教育质量不断提升。

一、“互联网+”对法学教育的促进作用

(一)改善学习方式

在互联网背景下，各种信息的传输方式更加便捷。网络具有开放性特征，能够实现资源共享。因此，“互联网+”为教育领域提供了新型的授课方式。在高校的法学教育工作开展过程中，教师应充分将互联网应用其中，为学生打造多元化的教学方式。高效利用信息技术，促使高等教育模式不断创新和变革，打造出网络、数字为一体的高等教育体系，为建立随时学习、随处学习、人人学习的和谐社会奠定基础，培养出具有创新能力的人才。

(二)拓宽学习路径

“互联网+”的兴起，促使大量自媒体的客户端被人们广泛应用，如：微博、微信等，学生通过这些客户端可获取法学知识信息。高等院校的法学教学应立足于时代发展，在专业课教学过程中引入信息技术，结合互联网优化教学方式，促使高等教育不断发展。“互联网+”环境下，产生了大量的数据信息，在法学教学过程中，可利用数据技术模拟出法律实务，帮助学生进行知识实践。在“互联网+”环境下，可进一步拓宽学生的学习路径，同时新型教学模式可激发其学习兴趣，让学生置身于实际的场景中，高效利用法律知识解决问题。

(三)提高学生综合能力

在“互联网+”环境中的高校法学教学，打破了传统的教学模式，使授课环节内容丰富，教师根据此学科的知识特征，将实际的案例进行仿真设计，利用网络查找案件经过，将其过程整体还原，学生可按照教师为其设定的角色展开练习，强化其实践分析能力。在此环境下，促使高校法律实务相关工作得以完善，强化法学专业学生的职业技能。例如：学生可更精准地识别出经济类案件，通过众筹、P2P以及微信等手段，识别出网络中的传销、诈骗以及非法融资等犯罪行为。教师通过仿真技术，对各类犯罪活动展开模拟，让学生深入体会各种违法行为，进而强化专业知识掌握能力，提升学生综合素质[1]。

二、“互联网+”时代下高校法学教育模式的创新

(一)激发学生兴趣

在互联网时代下，高校在法学教育实践过程应充分利用互联网资源，结合新型教育模式，立足于社会对人才的需求以及市场需求合理制定法学教学方案，培养出综合型人才。在实践教学过程中，高校法学专业教师应不断提升教育技能，发挥互联网平台的应用优势，通过慕课、微课、教学APP以及翻转课堂等教学模式，激发学生对法学知识的学习兴趣。这些教学方式和学生兴趣爱好相符，可将其作为载体展开课堂教学，突破传统法学课堂教学过程受到时间和空间方面的双重限制。与此同时，为学生营造互动、高效、自主学习平台，提升学生主动学习法学知识的积极性，养成良好的学习习惯，培养其探索精神。除此之外，在授课过程中，教师还可借助“互联网+”的优势，和法学专业学生展开高效互动，掌握学生学习过程中的思想动态，了解其实际学习情况。在互动过程中，引导学生质疑、提问，充分融合法学课堂教学和在线讨论，保障授课内容符合学生学习兴趣，提高法学教学质量。

(二)打造翻转课堂促使教学改革

在“互联网+”环境下，呈现出明显的特征为教学资源可以共享，为传统法学内容教学模式的转变给予了更多的技术支持。在互联网环境下，法学课堂教学可开展多样化的教学活动，构建将学生作为课堂主体的教学模式。高校法学学科综合性较强，在教学过程，需要将法学理论与实践教学相互结合。当前，我国大力建设法制社会，需要更多掌握法学知识的专业人才。从当前的法学教育现状来看，教学方法以及课堂组成形式都存在部分问题，使实际法学课堂效率较低，这样的现状难以培养学生的综合素质。因此，在实际法学教学过程中，教师可借助网络工具，引导学生解决学习过程面临的问题。例如：使用专业的法学论坛以及搜索引擎等，逐渐培养学生分析和解决问题等能力。高效应用互联网资源，扩宽学生法学知识视野。在授课环节，秉承新课改的要求，将立德树人作为基本教学理念，为学生打造翻转课堂。利用新型教学模式，促使教学改革深入落实。在教学环节，教师可引导学生利用网络渠道共同探讨类似的法学案概念、案例等，建立在线讨论学习社区。由于法学专业学生拥有的法学基础各不相同，因此，教师应结合学生实际能力，为其合理选择教学资源。因材施教，打造完善的法学课堂，提高学生的课堂学习效率。此外，组织学生探究思考之后，教师可对其进行引导和点拨，不断将法学知识加以内化吸收。

(三)丰富教师队伍结构

为丰富高校法学教学内容和方法，可向内部引进多元化的法学人才，丰富教师队伍组成形式。例如：聘请法官、律师、企业法务或者检察官等担任法学专业的兼职教师，这些人员具备丰富的执业经验，可丰富课堂授课内容，拓宽学生视野，让其对法律相关职业有更真实的认知，进而掌握部分法律实务经验。在授课环节，教师应充分发挥“互联网+”的作用，对教学内容合理设计。例如：在微信平台中建立学习讨论群组，针对当前的热点案件和学生之间展开探讨。利用网络资源的同时，以兼职教师丰富的从业经验，和学生展开沟通与交流，培养学生对未来职业有更明确的认知。学生的职业素养需要日积月累才能形成，在互联网的应用下，结合教师的职业能力，让学生心中的法律思维与理念逐渐生华，进而形成批判性思维。此外，在教学环节，教师还可高效利用资源库展开案例教学，收集热点案例的资料，展开课堂讨论，将学术界以及实务界权威人士的见解融入其中，打造资源共享学习模式。在互联网技术的应用下，促使高校法学教学过程更加完善。

(四)仿真模拟职业实训

法学专业学生毕业之后的就业方向为律师、法官、法务或者检察官等。以上职业需要人才具备较强的专业技能以及职业技能。为此，在教学过程，应将职业技能融入其中，提升学生适应社会能力。仿真模拟(VR)实训可按照学生对不同职业的兴趣，制定出多样化的训练内容。例如：在实践教学时，教师可利用仿真模拟和互联网为学生创造出真实的角色模拟环境，让学生进行全面体验，锻炼其从事法律行业需要的判断、分析等能力。在对某个案例进行分析时，可站在不同立场表达出不同的观点。教师可通过仿真实训和互联网的融合，为学生创造互动课堂，提升其实践能力[2]。

三、结束语

总而言之，在高校法学教育过程中，教育者应充分意识到“互联网+”为教育带来的促进作用。在实际教学环节，通过利用慕课、微信、VR等为学生打造翻转课堂，将各行业的法律人才吸纳到教师队伍当中，优化教师队伍组成。充分利用网络资源，丰富学生对法学知识的掌握，进而提高高校法学教育质量。