李启龙

（甘肃省定西市通渭县马营初级中学，甘肃 通渭 743300）

提问是数学课堂教学中的重要环节，是师生之间互动交流的主要方式，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够时刻跟随教师的引导来进行思考和探究，提高学生的数学思维能力。但在实际数学教学过程中，受到传统教学观念的影响，部分教师不重视提问的艺术性，使得课堂教学氛围沉闷，学生的思维得不到有效的拓展。针对数学课堂提问存在的问题，本文从重视课堂提问的针对性与启发性、重视课堂提问的层次性、鼓励学生积极参与课堂提问等方面，对数学课堂提问的策略进行探讨。

一、数学课堂提问存在的问题

提问是激发学生学习兴趣、开启学生心智、培养学生数学思维能力的有效方法。当前，数学课堂提问存在一些问题，部分教师缺乏提问技巧，问题未能抓住教材的重点与难点，缺乏层次性与系统性，导致提问低效或者无效。而低效或者无效的提问，不但不能达到良好的教学效果，还可能影响学生的数学学习兴趣，抑制学生数学思维的发展，使学生在数学学习过程中过于被动。

1.提问次数过多

部分数学教师片面追求课堂气氛的活跃，在课堂教学过程中频繁地向学生提问，由“满堂灌”变成“满堂问”，这看似热闹，实则效果并不理想。为了提问而提问，一个问题接着一个问题，导致学生几乎没有时间思考与探究，分析问题、解决问题的能力难以得到提高。……