吴 宁

（江苏省南京市第三高级中学，江苏 南京 210000）

新课程标准提出，“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”，是初中生应提高的道德能力之一。笔者认为，道德与法治课堂对学生道德选择能力的培养，就是在教学过程中通过一定的教学模式或教学方法，帮助学生形成正确的道德标准，使学生能根据某种道德标准，在不同的价值准则或善恶冲突之间作出自觉自愿的抉择。道德选择能力是主体在后天教育中养成的，其构成要素包括道德选择前的思维能力、道德选择中的实施能力、道德选择后的反思能力。

2018 年12 月，笔者上了一堂道德与法治示范课“正视发展挑战”，对培养学生的道德选择前的思维能力进行了初步尝试。

一、案例描述

1.自主探究，培养学生的质疑能力和实践能力

课前，笔者布置学生完成两项学习任务：一是围绕本框题内容，提出自己的问题；二是以小组为单位，选择一个自己感兴趣的问题进行研究，可以从问题与现状、原因与措施等角度思考。

学生对本框题提出了很多有价值的问题，比如有的学生问既然人口对资源环境的压力没有根本改变，为什么计划生育政策还要适当放开？人口、资源、环境、发展四者之间有关系吗？等等。然后学生从不同的角度，对自己感兴趣的问题进行研究。在小组汇报环节，有些学生展示了自己制作的关于人口问题的微课，对人口过多过快增长带来的影响分析非常透彻。……