谢鑫媛

西北政法大学法律硕士教育学院，陕西 西安 710043

一、中小学法治教育的理想模型

2018年是我国宪法史上十分重要的一年——《中华人民共和国宪法修正案》正式公布施行，在全国掀起了宪法学习热潮。这一历史性的举动说明了我国建设社会主义法治国家的雄心，也说明了“法治教育”在中国的落实刻不容缓。中小学的法治教育工作也应该紧跟时代的步伐，想要更好地传播法治知识，宣扬法治精神，就必须弄清楚“法治教育”究竟具有怎样的内涵？

在提出“法治教育”之前，“法制教育”是中小学教育中最为普遍的提法。“法制教育”更多的是对法律知识、法律条文的宣讲，是一场针对青少年进行的普法性的知识传授，传授的侧重点在于法律条文本身。2014年《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》这一文件中提到“把法治教育纳入居民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”，这是法治教育第一次被写进如此高规格的文件之中，由此，“法治教育”将会彻底地取代“法制教育”。

从总体上看，“法制教育”和“法治教育”这二者的目标是一致的，只不过法治更多的是相对于人治来说的，强调的是治国理政的方式；而法制则更多指国家生活中的各种具体法律制度，因此可以说，法治是法制的精神内核，法制是法治的实体表现形式。法治从动态上对法律和制度的信仰、尊重和维护进行了强调。

法治教育的理想模型是教导青少年从内心深处去认识法律、相信法律、尊重法律。……