摘 要：职业教育具有跨界性，和产业联系紧密。要办好职教，必须深化校企合作，引企入校，充分发挥市场的力量。襄阳职业技术学院与海天集团共建海天建筑工程学院，探索“混合所有制”办学，逐步形成“校企命运共同体”。校企合作要求学生在完成基本的学业要求基础上，还必须达到企业对员工的素质要求。为按照企业标准全面量化考核学生的职业化能力和素养，海天建筑工程学院引入海天集团企业化管理方式——积分制，通过加减分应用于学生考核评估。积分制量化考核经过近两年实践后，初见成效，学生的职业化素养明显提高。

关键词：混合所有制；积分制；海天建筑工程学院；高职教育；学生管理

一、引言

混合所有制作为一种校企跨界合作办学的模式，其目标是促进就业和适应产业发展需求。所以在混合所有制院校背景下，高职学生不仅要完成基本的学业要求，还要达到企业对员工的素质要求，以实现学生和企业员工角色间的无缝连接。于是，职业教育在学生管理中引入企业管理的理念和方式成为必然选择。

随着互联网+和大数据时代的来临，企业管理日益趋向精细化，更多地通过数字说话，实现可视化管理。被尊称为“现代管理学之父”的管理大师德鲁克和质量管理大师戴明也都强调过“不能量化就无法管理”这一理念。[1]

“積分制”作为西方国家广泛应用于社会管理的一项重要量化方法，已形成较为完善的科学体系。我国近年来也开始在各个领域研究和使用积分制，并延伸到教育领域。而现代教育管理推崇的基本方法就是定量分析方法，现代教育评价正是一种建立在数量统计、叠加基础上的精确性的教育评估。[2]

襄阳职业技术学院海天建筑工程学院（以下简称建工学院）作为校企共建的混合所有制院校，参照海天装饰集团企业管理中较为成熟的“积分制”管理模式，结合专业实际情况和特点，创立了一套适合本校学生管理的“积分制”量化评价方法，成效初见端倪。

二、积分制应用缘起和内涵

建筑装饰设计行业与市场联系紧密，学生在具备设计能力时，还需要一定的营销能力。营销作为企业保持竞争优势的秘诀，属于一种隐性知识，[3]其经验、技巧和模式无法直接在课堂学到，更多的在待人处事、项目实践等环节领悟和理解。

这要求更加注重评估学生职业化素养的高低。此外，职业教育作为个性天赋张扬的平台，目前传统的评价体系指标也很难具体表现每个学生的个性特色。

建工学院引入积分制量化评估方法，从学生行为、职业素质、团队意识等多个维度，将企业文化、职业要求等细化为考核指标，用加减积分的方式对学生能力和综合表现进行全方位量化考核。

同时，学校和企业共同开发具有自主知识产权的数字化积分管理系统，对学生能力现状和变化进行过程量化记录统计，并实时更新积分评价，保证企业师傅能及时指导和检查学生，有针对性地对学生进行职业规划引导，督促学生提升自我、养成良好习惯。每个学生各阶段累积的数据和多维度信息的积分评价，就像一个数字化的全息个人档案，[4]代表一个人的成长历程，可以让学校老师和企业师傅以及家长对学生行为进行监控、反馈、调整，也为企业选材用人提供全面参考。

三、积分管理的理论依据

激励是是现代管理学理论中的重要概念。有效的激励可以保证组织发展的动力，可以帮助组织目标的实现。[5]积分制借鉴了相关的具体激励理论，包括马斯洛的需求层次理论、期望理论、组织行为学的强化理论等。其目的就是在学生管理过程中运用适当的激励因素，激发学生的学习兴趣，保持适度的压力，让学生快乐学习的同时通过自身努力取得积分、建立成就感，增强学习效果，同时培养其职业化素养。

四、积分管理应用及效果

为实现学生和企业员工两个角色间的无缝对接，实现教育管理与班级管理的“企业化”，海天建筑工程学院自2017年起，对所有学生实施积分制管理。

首先，校企双方合作制定《建筑工程学院学生积分管理细则》，形成统一的管理标准与考评奖励机制。所有学生入学初均有300基础积分，积分由基础积分+日常表现积分+优秀表现积分构成。积分不清零累计至毕业，班主任、讲师根据学生每月日常综合表现进行积分奖励与扣除，每月、每阶段对积分累计靠前学生活动进行物质性或者游学交流等形式进行奖励。

高职教育是以就业为导向的教育，学生毕业时除了完成学业任务外，也必须形成良好的职业化素养。所以在评分细则中兼顾了学习积分和职业素养积分。具体考核内容包含学习成绩、实践活动、职业素养等。学习成绩包括专业课出勤情况、早操情况、作业提交情况等。实践活动包括课外活动表现、素质拓展表现、技能比赛情况等。职业素养包括职业素质课表现、仪容仪表、卫生、宿舍、纪律等。班主任结合学生早、晚自修课考核、课堂考核、宿舍情况统计等及学生个人实际情况进行具体实施考核。考核将计算总分，在每月大会汇总公布。评比结果是学生评优、评先、奖学金评选、推荐学生选岗就业的重要依据，以期学生养成良好的行为习惯。

积分制管理在襄阳职业技术学院开展以来，取得良好效果。

（一）学生职业化素养得到极大提升

企业文化、特别是职业化素养的培养是混合所有制院校校园文化的灵魂。好的校园文化一定要把学生短期或偶发的好行为转变为习惯和普遍的风气。积分管理中学生好的表现会被加分，不良的行为会被减分，在这样一种长期的管理模式下，好的习惯和风气就越来越多。按时参加培训、不迟到、不早退，违反的要扣分，在培训中表现积极会被加分，提好的建议也会被加分，承担示范任务会被加分。能力进步也会被加分；高职学生坚持出勤，在课堂互动中进步突出，在专项竞赛评比中成绩优秀等等都会被纳入积分管理工作中。

（二）提高了院校制度的执行力

在院校管理中，违反院校制度的行为应该被处罚。学生一些小的违反规定的行为，尤其是不遵守制度的行为出现的频率比较多，如抽烟、不戴工卡（建工学院特色，学生入学采用企业化管理，需要佩戴工卡）等，积分的扣除，没有直接影响或过多影响当事人的直接利益，又传递了接受处罚的信号，学生在这种信号的引导下工作和学习，及时修正行为，从而大大增强了制度的执行力。

五、结语

积分制量化管理实施以来，对加强学生个体的全面评估、提高人才培养质量及提升学生管理工作水平，起到了正面的促进作用。而且更重要的是，积分制通过构建全时域多元管理平台，真正实现了学生自主管理以及职业化素养的提升，实现了学生职工角色的无缝对接。

未来，建工学院将做进一步的探索和实践，及时总结成功经验，为其他混合所有制院校学生管理工作提供资鉴。

参考文献：

[1] 佚名.不会量化就无法管理[J].商学院，2013，10（10）：44-45.

[2] 安世遨.教育管理对话论[M].重庆大学出版社：重庆，2014：81.

[3] 杨靖.大学隐性知识管理研究[M].河北大学出版社：保定，2015：43.

[4] 梁永玲.全息个人档案在人才培养质量评价体系中的应用探析[J].西北工业大学学报（社会科学版），2017，2（2）：86-89.

[5] 赵国祥.管理心理学 理论 实务 案例 实训[M].东北财经大学出版社：沈阳，2016：111.

作者简介：

刘秋雨（1984-），女，汉族，湖北襄阳人，党员，外聘老师，本科，主要从事学生管理研究。

青年基金项目：襄阳职业技术学院兼职教师专项一般课题（XZYB1723）