姜桂凤

摘 要：随着科技的迅猛发展，新媒体受到越来越多的关注，成为人们议论的热门话题。新媒体的繁荣也吸引着教育者对其不同方面的研究与应用。随着语文教学改革的深入，新的教学理念，新的教学模式不断涌现，为语文课堂教学带来新思维。为了跟上时代的步伐，促进学生学习方式的转变，引导学生积极主动的参与语文教学，在教学中大胆改革语文课堂教学模式，引入新思维，在新媒体环境下给课堂带来意想不到的精彩与活力。文中探讨如何在新媒体环境下对小学语文课堂教学模式进行创新。

关键词：新媒体；小学语文；教学模式 ；创新

引言

新媒体以网络技术和数字化手段为依托，通过互联网，无线网络进行传播，是一种快捷便利的新兴媒体。由于新媒体的交互性与即时性，在年轻一代中迅速窜红，在生活中扮演中很重要的地位。新媒体环境下，可以获得丰富的信息资源，了解实时新闻，有利于开阔眼界，开放思维。新媒体工具的使用，扩大了知识体系，可以通过互联网了解更多的新事物，新思想，有利于激发学生的想象力和创造力。新媒体技术的利用，分享个人言论，抒发个人情感，有利于展示自我优势，在网络中认识新朋友，了解新知识，改善学习方式，提升学习效率。

一、新媒体环境下构建合理的教学情境

新媒体环境下，教育信息技术逐渐普及，教学活动也得到极大的延伸和扩展，学校教育走向数字化，网络化，智能化和多媒体化。这就要求当代教师应当要充分的利用这些新媒体技术，对课堂教学模式进行不断的创新，这样才能够使得我国的基础教育更好的适应时代的发展[1]。开展小学语文教学活动可以充分应用现代信息技术创设情境，通过网络信息扩充书本知识的内涵和外延，加深学习深度和广度，诱发学生学习兴趣，激发学生自主学习能力。课前要对教学设计进行精心准备，运用多媒体技术，设计相应的教学课件，创设情境，化静为动，通过生动直观的画面进行教学，激发学生学习兴趣。如小学语文古诗词的学习，在介绍作者李白，杜甫等诗人时，可以让学生自己搜索资料，如诗人的图片，文字，以及有趣的动画片段或网络歌曲等，学生通过QQ群或其他网络交流平台在学习小组内进行分享，逐步了解作者背景以及古诗的背景，加深学生的学习印象，激发学生学习兴趣，并让学生课后利用网络资源逐步了解诗人在不同年代的不同作品。教学过程中借助网络信息与课本内容信息相结合，创设不同的学习环境，激发学生学习兴趣和自主学习能力，从而在有趣的情境下了解教学内容，领会教学重点。

二、新媒体环境下培养学生信息索取能力

新媒體环境下，信息的获取更为方便快捷，诞生于这个时代的“00”后， 从小就成为数字时代的原住民， 是用手指触摸连接世界的屏幕一代、QQ族， 他们通过新媒体学习、娱乐、交往和表达， 新媒体也在影响和塑造着他们的学习和生活方式[2]，利用互联网即可获取大量信息。如何在众多的信息中获取自己需要的知识，是小学语文教学的一个重要任务。信息技术在教学中有其独特的优越性，它能提供与课程内容相关的大量信息，有利于学生的自我查阅和自我知识的扩充。向学生介绍获取信息的方法，有利于学生更快更准确的获得自己所需要的信息，还培养了学生搜寻信息的能力和良好的阅读能力，让新媒体技术成为学生自我探索，自我学习的认知工具。如在教学《海上日出》时，不再是单调的教师讲解，而是创造一个师生共同参与的学习环境。首先，布置课前预习任务，要求学生利用各种途径收集关于海上日出的资料。教师布置任务督促学生课下学习，当然教师也要利用各种渠道搜寻相关的资料。在师生的共同努力下，会获得大量的资料，如日出图片，海上日出的背景，作者巴金的背景等。在自我资料的收集中，学生的兴趣会得到激发，学生之间会探究各种获得资料的途径，极大程度的激发了学生之间的互动和协作能力，调动了活跃的学习氛围。新媒体环境下的教学突出了学生的主体性，学生的学习有了更广泛的空间

三、新媒体环境下培养学生信息加工能力

新媒体环境下，对素质教育有了更高的要求。听说读写的内容和方法也有了很大的改变，对人的表达能力和写作能力提出了更高的要求。关于信息的组合加工不再是单一的文字表达，而是与各种新媒体技术相结合下的新形式，使学生在丰富的教学资源下潜移默化，为学生的个性发展提供了广阔的空间。如在教学小学生作文写作时，如何将已经观察到的图片，收集到的资料转变成作文中的有效素材。比如写作题目为《春天的生命》，首先要组织学生收集资料并以小组为单位讨论所收集到的信息，分析所获得的资料与作文的联系，对资料进行筛选，并对内容较散的资料进行整合，使资料看起来更生动更贴近作文主题。之后可以指导学生关于收集到的资料如何转化成一篇作文。将语文课程资源与信息技术整合， 发挥了语文课堂与信息技术整合的优势， 研制符合小学语文阶段的课堂教学课件， 提高了语文课堂教学信息技术的水平， 提高小学语文课的教学效率[3]。教师可以将学生的资料进行汇总和挑选，制作演示文稿，将学生收集到的图片，文本资料进行展示，并对相关的描写进行范例教学。如对某张图片，老师进行看图写作，激发学生的想象力和写作欲。也可以让学生看图写作，教师通过多媒体技术的应用，收集学生写作内容，再进行课堂分享，极大地提高了学习效率。

四、新媒体环境下借助网络教学平台实现教学

新媒体环境下，关于教学方式可以实现课堂网络教学，有利于发挥学生的主体性，激发学生的学习主动性和学习参与度。这种教学模式可以按照个人需要进行，教学内容，教学手段以及教师也可以进行选择，借助网络平台实现灵活的非面授形式的授课。学生可以通过互联网与同学或老师进行交流，在网络平台上实现知识的传授和互动，对于性格内向，不善于言辞表达的学生是一个很好的交流方式。在分享中， 学生思维的合理性通过语言表达出来， 网络交流平台给学生创设了随时随地畅所欲言的自由空间， 让学生在合作学习中提高能力、思维能力及快速组织语言能力[4]。如在对某个课文授课时，将不同教师的授课视频进行录制，挑选较好的视频进行网络授课，并设置网上信息交流平台，学生通过网络听课，并可以随时发表意见，与教师进行沟通交流。或者对于学生自学部分以及课后学习部分，在相关网站上加入讨论组的功能，可以随时通过互联网进行交流分享，实现课堂学习的课下延伸，扩充学习范围，提高学生自主学习能力。

结语：

新媒体环境下的语文课堂教学模式为传统教学模式带来很大的冲击，有着传统教学模式无法替代的作用。课堂教学手段的现代化，与网络等新手段的紧密结合，实现了课堂的多元化。利用网络不仅操作容易，获取信息更为便捷，而且帮助学生有效学习，突破学习中的难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，激发学生学习兴趣，活跃思维。新媒体下，将语言，文字，图象等融为一体，充分调动学生的综合能力发展，使不同能力不同层次的学生都能很好的参与课堂，极大地提高了语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴春香.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].计算机产品与流通，2019（05）：211.

[2]王海燕.新媒体环境下小学生媒介素养教育研究[J].山西大同大学学报（社会科学版），2016，30（02）：108-112.

[3]李伯庆. 小学语文创新型课堂教学模式的研究[A] .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

[4]袁志伟.创新教学模式，激发课堂活力——浅谈小学语文高效教学[J].学周刊，2016（09）：91.