陈凤

写作能力是语文素养的综合体现。小学阶段除了写人记事作文的文体外，写景作文也是学生常遇到的写作文体之一。中年段（三至四年级）的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，与写人记事作文相比较，该年段学生普遍觉得写景作文比较抽象，大部分学生不知如何去详细描写看到的景物，导致美丽的风光佳景在学生作文本失去了本有的光彩。写景作文成了小学阶段，尤其是中年段学生的难关之一。让中年段学生会写写景作文，爱写写景作文，是笔者近年来研究作文教学的重要方向之一。下面笔者结合实践来谈谈如何指导小学中年段学生写好写景作文。

一、明确中年段写景作文的目标，清晰学生的写作定位

通过研读人教版小学语文中年段教材的全部习作内容，笔者将中年段写景作文的习作内容和习作要求制成表格进行展示和对比，如表1所示。

从表1可以了解到，在中年段的习作中，教材一共精心安排了五次写景作文。每次的内容各不相同，家乡、校园、乡村、田园等自然景观都有囊括。习作目标侧重点也不一样;三年级上学期要求学生按照一定的顺序来写;三年级第二学期开始要求学生能抓住景物的主要特点来写;而到了四年级阶段则要求学生能把景物的内容写具体，写生动，把景物写出彩，使得习作表达效果更佳。学生从起先观察兴趣的激发到开始注意去发现身边的自然之美，再发展到自觉抒发热爱大自然的感情。这是由易到难、循序渐进的训练，旨在通过有梯度的习作训练，来提高中年段学生写作写景作文的能力。

二、写好中年段写景作文的具体策略

中年段学生的写景作文指导，教师应根据写景作文的写作规律，从观察入手，培养学生的观察、认识能力，并教以科学的写作技巧，使中年段学生掌握写景作文的写作方法。即培养学生能抓住景物的特征，对景物进行细致观察，能按一定的顺序，使用动静结合等方法描写景物;同时能够运用比喻、拟人等修辞手法，使习作的语言生动形象，更加优美;最后，要表达感情，实现情景交融，感染读者。

1.仔细观察，抓住特征

学生觉得写景作文难写，主要因为他们的观察力不强或没掌握观察方法，抓不住景物特征，很难用语言来描绘看到的景物。教师首先要让学生知道，不同的景物有不同的特点，观察是写好写景作文的基础。那么，该年段学生怎样才能抓住事物的特点来观察呢？

（1）观察要细致入微

在观察时要调到各种身体感官，看一看，摸一摸，闻一闻等。另外，在观察前要确定从哪几个方面来观察，或重点观察哪个方面，在观察时按照一定的顺序进行。

（2）边观察，边作记录，由静态到动态，由概括到具体

抓住特点，细致观察并记录下来，形成更好的写作素材。

（3）观察要有连续性，进行周期性观察，在观察时要注意景物形状的变化和颜色的变化等

学生可以通过细致的观察，抓住景物特点。我们知道，要写好景物需要仔细观察所写景物的形状、色彩、和变化等。

2.按序写景，层次分明

写景时，要先安排好顺序。值得注意的是叙述与观察的顺序要一致。层次就是作文的内容顺序，也就是表达顺序，分清层次，有序描写，使得作文条理清楚，脉络分明。针对中年段写景作文的要求，笔者整理出常见的几种习作顺序。

（1）时间顺序

时间顺序是很常见的一种顺序。写景可如一日以内的时间顺序，早晨——中午——黄昏——夜晚（一般理解为早——中——晚）;一年之内春——夏——秋——冬。比如《美丽的小兴安岭》是按一年四季的时间，分春、夏、秋、冬的顺序来介绍小兴安岭美丽的景色。

（2）空间方位顺序

按照一定的方向开始介绍就是方位顺序。比如从上到下，从前到后，从左到右等。课文《富饶的西沙群岛》按照“海水、海底、海滩、海岛”有顺序地介绍了西沙群岛的美丽富饶。

（3）移步换景

游览景观时，我们常常是“移步换景”，在写景作文中也可用这种顺序。让读者跟着作者，每到一处观一景。

3.动静结合，突出特征

写景作文常用到静态描写和动态描写。中年段学生在三年级时多用单一的写作手法，到四年级的写景作文，则可合二为一，学会动静结合，突出景物特征。既要写出景的静态，又要写出景的动态，使景色真实、自然地呈现在读者的眼前，使表达效果更佳。

4.运用修辞，形象生动

自然景色是美丽而有魅力的，它令人留恋。指导学生写作写景作文要注意文辞优美，语气生动、活泼、形象。

5.寄情于景，情景交融

自然界中客观存在的景物能带给人们不同的感受。诚如古人所言：“一枝一叶总关情”“一切景语皆情语”。写景要写最喜欢的景色，表达出特定的主题，还要抒发对自然的热爱之情。

三、结语

总而言之，教师在指导小学中年段学生写作写景作文，不能仅仅只局限于作文内容。教师应指导学生从仔细观察入手，一步步培养学生的观察、认识、分析、总结及表达（口头表达和文字表达）等能力：同时还应教给学生一些基本的寫作技巧，从而不断提高中年段学生写作写景作文的能力。