陈小霞

2013年，我刚接了一个五年级的班，刚接班，就有同学悄悄告诉我：“老师，我们班的陈xx你可别罚她，她很爱哭，一个星期哭几次，有一次，同学说错一句话，她就立刻到二楼护栏上坐着要跳楼。一边哭，一边骂人。幸亏老师一边劝说，一边趁她分散注意力，才把她拉下来。还有一次，同学说她不值日，她又去跳楼。老师们劝说无效，终于，从二楼跳了下来，校长早就叫老师们垫好垫子，只扭伤一下脚，无大碍。”一个年仅十一二岁的孩子为啥会这样？

我的第一反应是：怕学习，作业多。一调查，这个班的各科老师每天布置的作业不超过一小时。第二个想法是：她的基础差，学习有困难。一查看她的成绩表，一至四年级各科期末成绩均为“优”。第三感觉是：家长给她的压力太大，心里有障碍。经过调查，才知道她的家庭情况是：妈妈是越南逃过来的女人，和爸爸结婚后，生下一个哥哥和她，就又逃走了，不知去向。爸爸是一个老实巴交的“大老粗”。一不高兴，就会把她和哥哥俩打骂。典型是缺少“关爱”的学生。这个女孩还真有些特殊，需要研究。

一、分析心态，弄清她需要什么

询问一至四年级带过她的老师，我惊奇地发现：体育老师说她体育打篮球，跑步都行;美术老师说她的画画的好;音乐老师说她跳舞跳得好。语文老师说她不爱上课，数学老师说她不爱写作业。爱顶撞老师，爱和同学吵架，老师和同学不敢惹她，生怕她跳楼。我想，集音、体、美特长于一身的孩子，绝对是一个有个性的人，她不爱学习，爱顶撞老师的背后，一定有解不开的“心结”。

我经过多方询问，有这么多特长的孩子居然会“不正常”，她游离于集体之外。难道是这个孩子在成长过程的“被肯定”的心理需要未能得到满足，致使处在十分敏感、脆弱时期的孩子有了阴影？我决定先试一试她。

开学第二天，我检查晨检，故意对她说：“陈xx，你的衣服洗的多干净呀！是你自己洗的吗？”她说：“是呀！”她得意地笑了。我接着说：“如果你的头发能梳理一下整齐，我相信你一定比现在漂亮多了，你相信吗？”她点点头。第二天，她的头发扎好了，而且扎的很整齐，很漂亮。看来，我的猜测是正确的。她需要的是“被肯定”，用“哭”或“跳楼”引起别人对她的注意。

二、确定教育方式——积极的心理暗示

找到了“心结”，如何解开呢？她以用故意不好好学习，爱顶撞老师来发泄自己的不满，如果我一味地满足她的“被肯定”的心理需要，会不会让她的行为更放肆、更纵容她呢？我忽然想起了苏霍姆林斯基说“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到的教育意图，它的教育效果就越大。”對！我就用积极的心理暗示来解开这个女孩子的心结，利用“积极暗示”手段调整她的情绪，教她放松身心、并通过与家长沟通、配合。在各项活动中及时扑捉到教育时机，及时地关心她、开导她。

三、把握契机，注意“肯定”的艺术

小学生体育运动会上，同学们的掌声，喝彩声。我在主裁判的旁边，悄悄地指挥裁判说：“陈xx，你真是打篮球的高手哦！”“加油哦！这真是一只漂亮的球呀！”球场上，总可以看到她灿烂的笑容。

她又一次没交作业，我总是走近她，摸着她的头，悄悄地说：“我班的体育健将，还怕写点作业。”第二天，她会补交作业。

她再次顶撞数学老师，我知道后，过两天后，才找她谈谈心，笑着对她说：“哦，体育健将又犯小错误啦！”她总不好意思地笑了，有时候，还会说一声：“老师，对不起啦！”

四月份的一天，晨读课的铃声响了，同学们又悄悄地告诉我：“陈xx不扫地，她一贯不按时值日，不罚她，她还不知道错。”我说：“大家都知道她这个人易闹，不好惹。我赞成罚她，但要做到妙罚。”听了我的话，同学都觉得我讲得有道理。在当天下午的语文课上，我说：“今天早上，陈xx同学没有按时打扫卫生，我决定罚她当这个星期的卫生委员，大家同意不同意？”同学们“哗”地一下子举起了手，陈xx的脸红了。这个法子还真灵，一个星期的官当得很成功。特别是周五的卫生大扫除，她组织得很严密，检查结果成绩一流。她有一定的组织能力，自尊心也很强，封她一个“官”，自然激起她的自尊心、自信心。

四、她毕业了，留给我的思索

这个女孩以优异的成绩毕了业。健康地走进了中学的大门。然而她却给我留下了思索：

教师的爱应该是适合孩子的成长的补给。班主任是全班的组织者、教育者。还是沟通学校与家庭的联络员，更是一名心理医生。教师要运用心理知识深入学生的内心世界，适时、适度地挖掘学生的素质潜能，使学生的个性得到和谐的发展，张扬。作为一名教师，能宽容一个不仅有缺点并且还敢顶撞自己的学生，这一点很重要。如何以一种学生能接受的方式，帮助学生改正缺点，则更为重要。学生因种种原因，个性不同，家庭教育坏境不同，我们当老师的，应该知道当学生有了缺点的时候，教师应不能罗列她的缺点，一味指责。要给心理上有阴影或思想不健全的学生，减少攻击的可能性。在对有缺点的学生提出建议与要求之前，应寻找最好的教育时机，肯定她的优点，在欣赏和赞美中使她具有充分的自信心和成就感。在此基础上，指出她的不足，并表示出对她改正缺点的真诚的期待和信心。用爱来温暖角落里孩子的脆弱的心。维护学生的心理健康。

赏识的学生是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。赏识教育要求面向全体，要求关照每一位学生，尤其是那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予发自内心的关爱和尊重，因为他们更渴望得到来自各方面的赏识。通过赏识，在相当程度上可以激发学生的自尊心，使他们在我是“好学生”的心态中成长，促使其更加自觉主动地顺应社会规则的约束，朝着正确的发展自我的轨道前进。一个学生有了自尊，往往会自觉主动约束自身的不良行为，更加注意自己的言行举止，从而增强自身的自我控制能力。教育工作的艺术要在教育实践中总结和提高。因材施教，掌握教育策略。那才是最高明的教育啊！